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班主任有效班级管理研究

摘要:班主任是学生成长路上最重要的引路人,班级德育工作影响着学生人生观、价值观的形成。班主任应该做到用心交流,让爱无痕;爱而不溺,让爱理性;打造平台,让爱成长。

关键词:班级管理;用心交流;爱而不溺;打造平台

中图分类号:G451.6;G621 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)14-0010-01

爱是教育的永恒主题。在班级管理中,班主任对学生实施爱的教育能让学生更好地接受教育,并逐步建立正确的人生观和世界观。在班级管理过程中,面对学生出现的问题,爱的教育包含了公平、客观、公正,包含了人性的温暖,包含了循循善诱的苦心。班主任应实施爱的教育,让学生沐浴爱的阳光。

一、用心交流,让爱无痕

在班级管理过程中,班主任是学生最经常接触的老师,学生在学习生活中遇到问题时也最愿意同班主任交流。在与学生交流的过程中,班主任对学生的态度将直接影响着学生的心理发展,也决定学生在后面的学习生活遇到困难时,能否第一时间就会想到班主任。因此,班主任要以平等的态度对待学生,意识到自己既是老师,又是学生的朋友,使学生有较强的向师性,愿意将心中的困惑告诉老师,让老师帮忙解决。在班级管理过程中,有些班主任会觉得学生年龄小,往往不重视学生的心理感受,以居高临下或敷衍的态度对待学生。时间久了,会让学生对班主任没有安全感,会保持敬畏之心,师生之间的谈话与交流就不会深入。学生会带着诚惶诚恐的心情与班主任交谈,即使心理有委屈可能也会迫于一定的压力而无法得到缓解。因此,班主任要以平等的态度对待学生,让学生将班主任当成知心朋友。班主任在与学生进行对话交流时,要做到客观公正、以理服人,让学生在谈话过程中心悦诚服地接受老师的意见,并主动改正错误。在与学生交流时,班主任要抓住说理的切入点,把握说理的分寸和重点,用心分析学生存在的问题,并通过一定的说理策略让学生受到教育。如积极从学生身上寻找优点,以优点为切入口,使学生产生积极的心理状态,然后与学生分析存在的问题,学生就会接受老师的意见,并敞开心扉,从而与教师产生情感共鸣。

二、爱而不溺,让爱理性

“没有爱就没有教育”,爱是班主任工作的法宝,也是增进师生情感的重要纽带。但在班级管理过程中,班主任想做到一视同仁还是有一定难度。有些学生特别调皮,有些学生特别乖巧,于是,在班主任的眼中就会逐渐建立一定的表象,存有一定的偏见。在解决班级学生发生的问题时,班主任可能会因为印象而做不到公平对待,导致学生心中不服,用爱教育学生没错,但要做到一视同仁,循循善诱,爱而不溺,才能让爱更理性,让爱更睿智。班级有两个同学,有一次,到超市偷了两支笔。虽然没有被超市的工作人员发现,但是被同学知道了,并报告给班主任。面对学生的报告,班主任让学生先保守秘密。学生的自尊心非常强,如果学校的大部分学生都知道这件事,对他们会造成很大的伤害,也许是他们一时冲动才这么做的,班主任应该为他们保守秘密。爱学生就要保护学生,但要爱而不溺。学生出现问题,如果不及时教育,有可能在错误的路上越走越远。班主任及时将他们叫到办公室,调查了事情的来龙去脉,并通过案例教育让他们意识到错误。当学生知道错误之后,告诉学生不会将这件事在学校公开,要帮助他们保守秘密。但如果想让秘密永远不被揭发,必须通过他们的努力才能实现。班主任让学生将钱如数送到超市,并赔礼道歉,然后写一份深刻的检讨。这个过程都要秘密进行,目的在于保护学生的自尊心,让学生意识到错误,并勇敢地承担责任。在班主任的教育下,学生成长了,家长对班主任的教育方式也特别感激。爱学生就要做到爱而不溺,严而不厉。

三、打造平台,让爱成长

在班级管理工作中,除了让学生感受到班主任的爱之外,还要让学生在学习、生活中有一颗感恩之心,学会在生活中帮助他人、感恩他人,这也是教育的重要方式。班级是学生成长的一个平台,也是学生接受教育的重要阵地,想让爱在班级生根发芽,需要结合不同的教育契机搭建爱的平台,借平台激活学生对爱的理解,从而真正让爱撒向学生成长的每个角落。从小培养学生有爱心、懂感恩,必须让学生亲自参加爱的活动,而活动平台的搭建离不开班主任。班主任如何搭建爱的平台?如学校某个家庭困难的学生生病,而他的家庭经济承受能力又非常有限,幼小的生命随时都有可能凋零,面对学生的实际困难,班主任要组织学生献爱心。献爱心活动不能简单地理解为捐钱就行,班主任要借献爱心活动让学生学会做人,学会感恩。基于献爱心活动所蕴含的感恩教育是引导学生成长的重要因素,它能培养学生懂得人与人之间的友爱,懂得人世间的人情冷暖。在开展献爱心活动时,教师不宜刻意引导捐款多少,而是让学生将平时的零花钱取一部分出来,或者和家长沟通,合理捐款。在参与活动过程中,学生的成长才是真正的意义所在。教师要搭建好爱的平台,使学生能够在参与活动中收获成长的正能量。

四、结束语

总之,班主任是学生成长路上最重要的引导者,爱是班主任工作的法宝,是班主任了解学生、教育学生的重要通道,也是学生接受班主任教育的重要情感因素。让爱激活班级管理,让学生收获成长的正能量,需要班主任理解爱的内涵,把握爱的尺寸,用心施爱,让爱温暖。

参考文献:

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]夏秀珍.我眼里的小学班主任工作[J].青海教育,2014(Z2).

作者:贾诚志 单位:甘肃省环县虎洞乡中心小学


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