【摘要】对于高等等院校理工科各专业的学生来说，《大学物理》作为一门重要的必修基础课程，其基本原理和思想在自然科学的各个领域和许多生产技术部门都会得到渗透和应运，会对其它工程技术和自然科学产生持久而深远的影响。目前，大学物理教学现状不容乐观，因此，我们要大力深化大学物理的教学改革，培养学生学习兴趣，为国家培育出更多的创新性技术应用人才。本文主要分析了大学物理课的教育现状及原因，针对这些提出了一些解决措施。
【关键词】大学物理；课程教学；改革；实践
对于高等院校理工科各专业的学生来说，《大学物理》作为一门重要的必修基础课程，其基本原理和思想在自然科学的各个领域和许多生产技术部门都会得到渗透和应运，会对其它工程技术和自然科学产生持久而深远的影响。同时，它作为整个科学技术的基础和源泉，在培养大学生创新能力、探索精神、科学素养和科学的世界观方面起着至关重要的作用。但是目前，大学物理教学观念陈旧滞后，教学方法单一，教学内容枯燥繁多，这严重影响了学生的学习兴趣和学习热情，学习效果很不理想。因此,我们要大力深化大学物理的教学改革，培养学生学习兴趣,为国家培育出跟多的创新性技术应用人才。
1大学物理课的教学现状及原因分析
目前，大学物理课的教学现状很不乐观，其教学模式、教学内容、教学理念和教学方法都存在着很多问题，这严重影响了教学效果，难以适应当前形势下对人才培养的要求。大学物理教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。
1.1大学物理教学没有得到应有的重视
当前，上到教育部，下到工科类高校学生，大家对物理教学的重视程度越来越不够，这严重影响了物理教学的质量。由于很多专业大学物理教学的时间本来就不足，且课程内容却一直在增加，近几年来，工科类专业大学物理课被无限制的压缩课时，计算机和英语等的学习被放在了首位。这在一定程度上致使大家对大学物理的重视度降低；一些人则认为大学物理理论性强，学习花费时间多，实用性却不够，对自己以后从事的工作没有很大帮助，还不如花点时间、精力学习能短期时间内掌握的实用技能。所有这些都降低了大学物理的受重视程度。
1.2教学模式传统，教学观念落后，教学方法简单，与实际脱离
当前的物理教学模式仍然以传统落后的讲授性的教学模式为主。这种教学模式使课堂教学显得枯燥无聊，难以很好的激发学生学习物理的热情和兴趣，难以使学生形成自主学习、创造性的学习的习惯；教学方法还是停留在老师课堂传授知识的注人式教学阶段。老师在讲台上讲，学生在下面听，难以激发学生的学习欲望和学习创造力；大学物理实验教学采用的仍然是以基础理论为主传统实验模式，其存在着方法太过单一、操作过程单一、操作结果单一的情况。在实验课中，学生只是按照老师规定的实验步骤进行实验操作，降低了学生的动手能力。这不能激发学生的学习兴趣，难以真正提高学生的动手操作能力。另外，实验教学不能做到让学生在对物理现象、物理学的深人思考中得倒启发，这导致实验落于形式，落后陈旧的教学观念与现代素质教育脱节严重。
1.3教学内容难以与现代科技相接轨，实验设备落后
当今，科技发展迅猛，物理学的内容也越来越多，可我们使用的教材和教学内容陈旧，近代物理内容占的比例不足。物理教学仍然以陈旧内容为主，很少把新技术知识和原有经典内容相结合，学生的知识衔接不是很好。另外，现今产品的使用周期越来越短，各种新技术、新工艺和新材料不断出现。大学物理实验设备落后，实验器材不足、陈旧，学生进行重要实验的机会少，这大大影响了学生的学习激情。不合理的教材结构、难以与现代科技相接轨的教学内容和落后的实验设备难以适应当代科技对物理教学的要求。
2大学物理教学的具体改革措施
2.1改变传统教学观念，重视物理教学，激发学生探索欲望
学校、老师的教学理念不仅影响其自身的发展，同时也对其教学方法和学生的学习成果有不可或缺的作用。如果学校从领导到学生都能重视起物理学，把有趣物理故事、物理实验融入到原本枯燥无味的理论讲解和习题练习中去，学生又怎么会感叹此课程难学难懂、枯燥无趣？因此，学校要重视物理教学，购置齐全的新实验设备；教师要以学生为主体，科学有效的去激发学生的探索欲和创造力，
2.2改变教学模式，结合实际，创造出更有效的教学方法
很多物理教师上课，单纯以传授知识为主，采用“以教师为中心”和“灌输式”的教学模式。这种“满堂灌”教学方法使得学生丧失兴趣，老师也会越讲越没有激情，这种太过形式化的教学模式使得学生上课更加被动。因此，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，以学生为主体，以教师为主导，实现教学互动。比如：在大学物理教学过程中，教师可以让学生提前预习，要求他们在预习中发现问题，带着问题去上课，这会增强学习的目的性，给学生提供一个自主学习探索的空间，让他们在没有老师强制的情况下亲身感受学习探索的乐趣。一定程度上也提高了学习效率;在课堂上，老师可以寻找一些有启发性、与生活实际和其他学科联系密切的问题进行探讨，激发学生学习兴趣；课堂教学可以采用灵活多样的方式，比如采用师生讨论、师生换位等多种形式，可以采用讨论式的教学方法，这样不仅能充分调动学生的学习积极性，还能引导学生自主发现问题、解决问题。
2.3改革教学内容，购置新型实验设备
为了紧跟时代要求，适应新时期的高等学校物理教学任务要求，大学物理教学内容改革必不可少。首先，要制定新的分层次、多元化的教学大纲。新大纲要结合实际，考虑到学生素质参差不齐的现状，教学方法制定上要有针对性和层次性，一本学生可采用培养研究型人才的教育模式，二本学生的则以培养工程型或应用型人才为主。同时，也要考虑到各专业对物理教学的需求，对理工类非物理专业可适当减少课时。另外，为了适应改革要求，要对教学内容进行了整合，我们可在原有教学内容的基础上，优化课程体系，把当代新知识、新技术整合进物理教学中。同时，各高校应该购置新的实验仪器和设备，以便满足学生的实验要求。
3结语
总之，我们要大力深化大学物理的教学改革，培养学生的物理学习兴趣，为国家培育出更多的创新性技术应用人才。
参考文献：
[1]宋海珍,姬晓旭,卢成.大学物理教学的改革与实践[J].南阳师范学院学报,2011(12).
[2]母小云,姜黎霞.应用型大学大学物理课程的教学改革与实践[J].科技信息,2009(4).
作者：吕延会 单位：南阳理工学院教育学院
