更注重的不是教授了多少内容，而是在教学过程中学生发现问题、提出问题到解决问题的思考过程，求知是学习的动力，是知识的源泉，有了强烈的求知意识，学生才会更主动地去探求知识。在教授三年级上册《水有浮力》一课时，老师可以采用典型的实例“在死海中人可以自然上浮”来引发对水中浮力的思考和疑问。学生所提出的疑问教师不应给予否定，而是在接下来的教学中一一解答。
1.教学与教材紧密结合
根据教学内容，教师对教材要进行精心地挑选除书本以外的教材还有很多，有的是展示实验现象的实物，有的是电脑上的模拟实验。与学生现实生活密切相关，就存在于我们身边且易于在课堂展示的，应尽量在课程进行实物展示实物操作的展示让学生意识到科学是与自己息息相关的，就存在于我们身边的每个角落。培养学生对身边每一事物进行观察和思考的习惯，也令书本的知识更有说服力。在教授三年级下册《把固体放到水里》时，不同的物体放进水里会发生不同的现象，有的会浮在水面，有的会沉到水底，有的会在水中沉浮不定。这些现象也许学生在现实中很容易忽略，对这些现象的展示引发学生对身边习以为常的事物的思考，具体的实施对固体放进水里后现象的讲解更具有说服力。有些教学内容不易于在课堂现场展示，且学习内容抽象难懂，那么老师便可利用多媒体教学器材进行实验模拟展示。在教授五年级上册《昼夜交替》时，虽然昼夜交替就存在于我们生活中，但难以在课堂现场模拟，运用多媒体模拟地球围绕太阳的运转，便可轻松讲解这一课程。
2.分组实验，合作探究
科学是一门建立在实验基础之上的课程，仅靠课堂上获取的知识是有限的，要想学生更好地理解和吸收科学知识，实验是理解和加深印象的好方法。教学实践不仅可以激发学生多方面的兴趣，还可培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。学生通过各种感官，借助一定的工具发现很多以前没有注意和发现的秘密，体验到观察和实践对科学探究的重要性。在教授六年级上册《显微镜下的世界》时，再多的语言也比不过亲自在显微镜观察一番要来得真实，学生们一定跃跃欲试，显微镜下微妙的世界一定会让学生感到惊奇。但是实验过程教师必须细心讲解和严格监督，以防学生操作失误造成器材的损坏。在教学过程中，教师不但要教授知识，还要培养学生的合作精神。实验的实施可以以两人为一单位，轮流观察，并记下实验过程。大自然包罗万象，奥秘无穷，实验不仅要在课堂上进行，还应转移到教室之外，使教学突破时间和空间的约束。科学探究实验一个人往往是不能取得成功的，将学生分为小组，通过众人合作，发挥集体的力量和智慧，可加快实验的进程和提升实验质量。在教授三年级下册《关心天气》这一实验课程的时候，老师可将实验布置在学生的课余时间，将学生进行分组，以合作的形式制造雨量器、风向标和风力计，并测量气温，实验完毕要写实验报告。学生间的合作分工加强了学生之间的合作意识，让实验变得井井有条。学生独立地探究实验由于缺乏知识和一定的实践经验，有可能会失败，失败的实验会打击学生的自信心，学习的动力也会骤减。所以，在大部分探究中，教师还要适时给予适当的帮助，起引导作用，从而使实验过程更加顺利。实验完成后，教师要对学生的实验成果进行表扬和鼓励，一定的激励会转化为学生学习的动力。结束语现代科学教学中，探究是教学主体。教师不仅要完成书本的教学，还要注重培养学生养成发现问题、思考问题、解决问题的习惯，培养学生的合作精神，促进学生的全面发展。让我们带领学生将大脑、双手、眼睛、嘴巴一起动起来，带领学生一同感受大自然的千变万化、社会生活的丰富多彩，探讨世界的奥秘。
作者：王东耀 单位：江苏省滦阳市天目湖实验学校
