新课程以实施素质教育为教学改革目的，主张通过构建高效课堂引导学生积极、主动的学习和探究。小学语文教师应准确把握新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”协调发展的教学目标，立足学生的心理发展规律，采取恰当的教学策略，营造出精彩灵动的课堂氛围，发挥学生学习的主观能动性，在有限的课堂教学时间内完美地优化教育教学三维目标。
一、创设精彩情境导入，激发学生学习兴趣
新课程强化了学生学习的主体性，把激发学生学习兴趣作为小学各学科教学改革的首要追求。由于小学生心理发育尚处于初级阶段，对事物的认识往往是局限于表面层次，容易凭视觉、听觉来决定自己的兴趣。教师要激发学生学习兴趣，就必须时刻关注教学内容的特点和学生的心理需要，通过创设精彩情境导入，增强教学素材的感官反射性，触动学生的兴奋点，推动学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，我们先以多媒体课件展示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼看一看西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……课件创设出的精彩情境让学生感到既新鲜又有趣，注意力一下子集中起来，学习主动性油然而生，教师在此基础上展开教学，课堂很快就形成了一个高潮。
二、营造和谐课堂氛围，调动学生积极思维
小学语文课堂教学是实践新课程理念的重要平台，是培养小学生语文综合素质的主渠道。教学实践表明，课堂氛围影响着学生的学习状态，营造轻松愉悦的课堂氛围是调动学生积极思维的重要举措。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，树立换位意识，尊重学生的心理与个性，以师生之间的情感交融来营造和谐的师生关系。其次，要利用与教学内容相关的小故事来调节课堂节奏，渲染课堂气氛。如学习《题西林壁》时讲述苏轼登庐山访高僧的故事；学习《一夜的工作》时讲述周恩来总理呕心沥血忘我工作的故事，以此来激发学生学习热情。第三，利用网络多媒体形象逼真、富有动感的视频或画面打破教学时空限制，直观展示语文知识的产生和应用过程，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。如学习《只有一个地球》时，通过视频资料展示人类对地球的认识和探索过程，以真切、灵动的知识呈现诱发学生对所学内容的积极思索。第四，变讲读课文为学生自主演绎课文，促使学生自然地进行深度思考。如学习《地震中的父与子》一课时，指导学生在通读课文后，结合课文内容和补充阅读以小组为单位自编、自导、自演课本剧，用口头语言和肢体语言展示文章情节，用自感自悟的表演诠释文本的内容，表现自己对课文独特的理解和感悟。
三、引导问题自主探究，促进学生互动交流
新课程重视学生良好学习习惯的培养，倡导学生的自主、合作、探究式学习，并提出了“课堂教学是师生、生生之间互动交流过程”的教学主张。为了践行新课程精神，小学语文教师应充分发挥教学主导作用，以精巧的问题作导向，引导学生参与自主、互动的研讨与探究，通过教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动激起学生的思维波澜，深化学生对所学课程的内在认知。如教学《真理诞生于一百个问号之后》一课时，我们在学生通读教材，初步掌握了知识内容要点后，可将学生分组对下列问题进行探究：①课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”？②比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？③三个事例中你对哪个事例感受最深？为什么感受最深？④“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？你怎么理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话？⑤通过本文学习，你如何领悟用具体事例说明观点的写作方法？以问题作依托，学生议有纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，不仅在充分的交流、辨析中较好地掌握了语文知识，还潜移默化地培养了学生自主、合作、交流的良好探究习惯。
四、优化课堂评价反思，巩固学生学习信心
完整的课堂教学离不开评价与反思，只有科学、客观的评价与反思，才能更好地促进高效课堂的创设与生成。教师要落实新课程“给予学生及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的教学要求，立足人文理念和精神，尊重学生的人格与天性，本着激励、欣赏、期望的原则，对学生的语文课堂学习过程与状态实施评价。评价的语言应富有情感性，特别是要用发展的眼光看待每个学生，注重对学生的纵向比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步。同时，要引导学生对整体与个体的课堂学习过程进行反思，认识缺陷和不足，调整、完善学习方法和学习形态，从而增强小学语文课堂学习过程的和谐性，巩固学生的语文学习信心。
五、结语
构建小学语文高效课堂是新课程改革的必然要求。小学语文教师应清醒地认识到自己肩负的职能和责任，明确小学语文教学的根本目的和任务，通过不断的反思、总结和创新优化自己的课堂教学实践，努力使小学语文课堂教学生动有趣、富有活力，在学生的主动认知和积极思维中深化素质教育。
作者：马绪良 单位：宁夏回族自治区固原市隆德县第一小学
