摘要：随着社会的不断进步，计算机在日常生活中已经越来越常见，社会对于计算机教学的关注度也越来越高。对于中职计算机教学来说，教师需要通过各种教学方式，达成培养学生计算机实践能力、提高学生就业能力的教学目标。分组协作式学习不仅能够提高学生的计算机实践能力，也能加强学生的合作意识及团队精神，因此，就分组协作式学习在中职计算机教学中的应用进行试论，并提出合理的建议。
关键词：协作式学习；应用方式；概念
随着社会的不断进步和发展，掌握和运用计算机已经成为一项基本的能力，将分组协作式学习应用在中职计算机教学中，不仅能够充分调动学生的学习积极性，也能逐渐提升课堂教学质量，帮助教师将学生培养成技能型人才，促进学生的全面发展，另外，若分组协作式学习的应用效果较为显著，还能够达到培养学生实践能力的目的，为学生今后走上社会做好铺垫。
一、分组协作式学习的概念
分组协作式学习，从字面意义上理解，即教师在教学过程中，将学生分为若干小组，并通过教师的引导、学生的合作学习，完成教师布置的教学任务。将分组协作式学习应用在中职计算机教学中，分组是协作式学习的前提，同时也是一种组织学生学习的形式，而协作是学习的方式，要求小组之间通过相互合作、帮助，最终完成学习任务，整个分组协作式学习的目的在于能够在中职计算机教学中帮助学生提高实践能力和合作意识。在中职计算机教学中，应用分组协作式学习，不仅能够提高学生的学习兴趣，让每位学生都能参与到教学活动中，也能通过分工合作的方式，提高学生的学习能力和实践能力，有利于培养学生的合作意识及团队精神。另外，分组协作式学习能够充分地体现学生在教学中的主体地位，让学生在合作学习中感受到计算机的魅力，促进自身的全面发展。
二、分组协作式学习在中职计算机教学中的应用方式
1.分组
分组作为分组协作式学习的第一步，分组的合理程度决定了分组协作式学习效果的高低，由于各个小组是作为分组协作式学习的基本单位，是学生与学生、教师与学生之间交流的桥梁，因此，教师在分组时更要考虑周全。首先，教师需要对全班同学的学习情况、学习能力、性格特点等进行了解，综合考虑全班学生的水平进行分组；然后，根据了解的情况，将优生与学困生交替安排在一起，自觉能力较差的学生与自觉能力较强的学生安排在一起，剩下的就根据学生的学习能力平均分配，人数在5~8人即可，并且要为小组选定一名组长，以便学生之间相互监督、相互促进；最后，在实际教学过程中，教师需要为小组明确教学任务，每一位学生都有自己的任务，通过分工合作的方式完成教师布置的教学任务。另外，在分组协作完成任务后，教师需要及时对小组的学习成果进行评价，对完成度较高的小组予以表扬，对完成度不高的小组加以鼓励，这样一来才能促进全班学生的学习，实现分组协作式学习在中职计算机教学中的应用意义。
2.协作式学习在小组内的应用
分组既是分组协作式学习的前提和基础，也是开展分组协作式学习的关键，但分组协作式学习应用在中职计算机教学的过程中，教师还需要考虑教学的内容是否适合开展分组协作式学习。首先，教师应对之前的教学内容进行分析、总结，然后再根据上述所说的分组方法和过程进行分组，最后再为学生布置协作式学习任务，让学生通过小组协作完成任务，提高自身的学习水平和实践能力。例如：教师在讲授与Word有关的教学内容时，不仅要教会学生使用Word进行文字编辑，同时也要教会学生如何在Word中插入图像、文本框、公式、页眉、页脚等，然而这一部分的内容较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣，此时，教师就可以将分组协作式学习应用在教学中。首先，教师需要将教学内容与学生实际生活进行结合设计教学任务，如让学生根据教师给出的资料，设计出校运动会的班级海报，且需要加入图片、文字、文本框等内容，然后根据学生对Word理论知识的掌握，将学生分为几个小组，让各个小组开始设计，最后在学生完成之后，由教师进行评价。同时，在分组协作学习的过程中，教师需要及时帮助和引导学生，解决协作学习过程中出现的问题，才能实现分组协作式学习应用在中职计算机教学中的意义。综上所述，将分组协作式学习应用在中职计算机教学中，不仅能够提高学生的实践能力，还能培养学生的合作意识及团队精神，让学生在分组协作式学习中掌握计算机的各项实践知识，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］桂新田.解析分组协作式学习在中职计算机教学中的应用［J］.计算机光盘软件与应用，2012（23）：212-214.
［2］刘颖.探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2013（04）：167.
［3］韩云凤.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用分析［J］.中国科教创新导刊，2011（22）：187.
作者：汪梅 单位：江苏省东台中等专业学校
