思想品德教育是特殊教育的一个重要组成部分。由于智障儿童的认知能力低下，行为能力不正常，导致他们的良好品德养成困难。因此，如何加强智障儿童的思想品德教育是特殊教育工作者必须重视和研究的首要问题。
一、关爱是开展品德教育的前提
给特殊学生以特殊的爱，是开启智障学生心灵的一把钥匙。这种特殊的爱应该像细雨般润物无声，像小溪般潺潺流淌。智障学生思想纯真，性格率直，教师要主动和他们接触，一个微笑，一句问候，哪怕是一个小小的爱抚行为都会使他们快乐无比。我校有一个自闭症学生，刚入校时他无视任何人，只生活在自己的世界里，对他的教育成了难题。经过研究我们改变了说教的方法，尝试着和他相处，老师处处关心他，下课和他一起活动，中午和他一起吃饭，他生病了喂他吃药，“六一”儿童节送他喜欢的玩具和衣物，他有一点点的进步我们都要竖起拇指夸奖他，拥抱他。经过一段时间的努力，他进步了很多，特别令人高兴的是他可以控制自己的情绪，主动与老师交流了。实践证明只要教师对学生付出了真情和真爱，学生就会信任你，听你的话，对他的教育也就顺理成章了。
二、规范奠定开展品德教育的基础
智障儿童在情绪、个性及行为方面都存在着一系列的心理障碍。除了要补偿、矫正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，更重要的还要矫正他们的不良习惯与行为障碍，培养其良好的行为。行为规范教育在特殊学校中具有重要意义。榜样示范法形象生动强化记忆。教师的一言一行，对于规范引导智障儿童形成良好行为习惯有榜样的作用。教师要提高文明语言的使用频率，在使用“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等文明用语时，要注意语言的感染力和亲和力，使之成为智障儿童仿效的榜样。老师注意了语言的引导作用，智障儿童会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。表扬和鼓励也是规范智障儿童行为的行之有效的方法。智障儿童也希望被人认可。面对智障儿童的点滴进步，教师要以欣赏的态度来对待，要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬。不要吝惜口头表扬，如“你真棒”“你做得真好”“你很可爱”等等，也可以通过评比设立奖项等方法，对某个方面表现好的学生进行表彰。如“团结友爱奖”“遵守纪律奖”“文明礼貌奖”“爱护公物奖”等，从每一个方面规范学生的行为，真正为他们良好品德的形成打下坚实基础。
三、教学中融入品德教育的内容
教学工作肩负着智育和德育双重任务。智障儿童的思想品德教育，更应从实际出发，寓思想品德教育于传授知识之中，善于引导学生在学习知识的同时形成良好的思想品德。如语文教师在传授语言文字知识的同时，对学生进行“心中有他人，心中有集体，心中有祖国”“讲文明、守纪律”等思想品德教育；数学教师可以让学生懂得解题不能粗心马虎，否则就会做错，从而培养认真细心的生活态度；体育课在注意增强学生体质同时，培养其勇敢、坚强、团结友爱、集体主义等思想品质。
四、活动中深化品德教育的内涵
丰富多彩活动最能吸引儿童的注意力，在智障儿童喜爱的活动中进行思想品德教育，既克服了教育的枯燥性，也易于被智障儿童接受，不仅达到了事半功倍的效果，也深化了教育的内涵。如“五一”劳动节前开展爱我校园保护环境活动，“六一”儿童节开展争做祖国花朵活动，教师节开展热爱教师尊敬教师活动、国庆节开展热爱祖国专题活动。另外还根据不同学生的特点确定不同的活动。针对学生不懂得“爱”的问题开展“我爱”活动，内容包括我爱学校、我爱同学、我爱爸爸妈妈等活动，对习惯说脏话的问题开展当个文明好孩子活动，对不爱护公物乱写乱画的问题开展校园小主人活动。针对每一项不良行为及时开展活动，让他们明白一个道理，培养一种品质。还可以利用社会资源开展社会实践活动，如重阳节组织慰问演出，进行尊敬老人教育；组织学生去商场和超市，了解购物环境，掌握购物方法，养成良好的公共场所礼仪等。有的放矢地把思想品德教育寓于各种活动中，不仅丰富了学生的生活，也使学生素质得到全面提高。实践证明，尽管智障儿童在接受教育的过程中会出现这样、那样的问题，但只要我们针对他们的特殊心理实施多种方法，多种渠道的教育，并坚持不懈、积极引导，就能精诚所至，金石为开。
作者：王秀萍 单位：长春市南关区育智学校
