引言
素质教育背景下，幼儿的教育必须摒弃传统的教师讲授课程知识为主，学生被动接受知识的教学方式，引导幼儿以自我为主体，发现问题、解决问题，重视幼儿用探索式的学习方式学习。授人以鱼不如授人以渔。教师的教学是为了不教，教学的目的是让幼儿学会学习的方法,多增加平时教学课程中主题教育活动的设计，增加与幼儿接触的活动时间，增加沟通，让孩子们迅速掌握新知识，掌握学习的方法后才能自主获取知识,寻求更广阔的发展，以适应现代快速发展的社会。
一、设置主题活动原因
幼儿对世界事物的认识尚浅，对他们来说，周围还是充满了新鲜的事物。幼儿正是通过他们自身对周围环境事务的探索和发现来感知这个世界的，从而形成自己对世界的认识。设置主题活动便是给幼儿一个机会，让他们自己与同学接触，与自然接触，通过互动实现自我建构和发展。设置主题活动需要有明确的目标，在幼儿的角度来看，教师必须与幼儿建立平等、民主自由的师生关系，只有这样，幼儿才能在老师的主题活动中，真实自然地表达自己的想法。例如：在一次绘画课上，某个小朋友忘记带彩色水笔特意向同桌借了彩色水笔，却连声：“谢谢”都没说，这时老师就应该根据此行为组织一场关于“礼貌”的主题活动，让孩子们互换角色，来体验怎样正确的与人相处才是礼貌，像借东西归还时要说谢谢，打扰到别人要说对不起等生活的小事，要创设情境让他们亲身体验才能记忆更深刻。认真参加的小朋友在主题活动中，不仅知道礼貌是中华民族的传统美德，更懂得生活中怎样与人沟通、与人相处，一箭双雕，达到了此次主题活动的目标[1]。
二、幼儿教育主题活动设计
（一）主题活动的主题设计
主题活动指的是:在集体性的活动中，以一个主题为活动的线索，围绕这个主题参与活动者进行活动与交流。幼儿园的主题活动的主题一般会以教育性、节日性或者其他幼儿的感兴趣的事情为话题，这样的设计的话题结合幼儿的生活，更容易被幼儿接受，同时，幼儿也会比较感兴趣，而且由于这些话题更接近幼儿的生活，所以会具有实用性，使幼儿参加完主题活动后便能够"学以致用"，幼儿运用自己参加主题活动所学的知识应用到生活中自己遇到的问题后，自己学习的兴趣会更浓，更有利于幼儿自主学习能力的培养。相对于传统的以科目分类教学的教学模式来说，幼儿主题活动更具系统性。主题活动是以一个话题为中心进行扩展的活动，这一系列活动是围绕这个话题而进行，设定的这个话题应贯穿主题活动的始终。主题活动主题的设定非常灵活，它可以根据发生的事件、具有教育意义的节日以及孩子感兴趣的事。灵活地确定主题的内容，通过主题活动来达到教育目的的教育方式，是传统的以书本知识教学所不具备的。
（二）主题活动的其他准备
主题活动除了包含活动的主题外，还包括活动的目标、活动的设计人和参与者、主题活动需要的准备、过程，以及活动的评价和实施建议等一些流程。除了主题的确定外，教师还应该充分准备好其他流程的设计。“主题活动的设计前的准备一方面既要保留原有书本知识教学活动的特点，另一方面也要与项目教学的特点相结合，充分发挥教学自主性[2]。“主题活动需要有明确的目标，不同的主题活动，目标不同。植树节的主题活动便是要教导学生爱护自然、保护绿色。教师节的主题活动目标便是教导孩子们尊重教师。母亲节主题活动的目标是要孝敬父母。虽然不同的主题活动有不同的目的，但这些主体活动的总体目的是一致的。就是要引导孩子探索大自然，发现未知的世界。主题活动的设计人在幼儿园中主体应该是老师，偶尔老师也可以和幼儿家长相互沟通，一起商量主题活动，这样得到的效果或许比老师单独自己的设计的要好。主题活动的参与者是幼儿和老师，共同参与才能促进更好的沟通学习。主题活动的准备需要充分的准备，有的主题活动需要一些外界东西的支持，老师就要先考察好环境等一系列的东西。有的主题活动需要准备一些食物、动物等，这些老师们都应事先弄好。主题活动的评价建议和实施建议便是由父母提出给老师的建议，父母是最好的老师，老师可以请教父母关于幼儿的喜好以及发展，以此来设计准备主题活动更有效果。
作者：陆莉 张利敏 单位：山东省济宁市微山县实验幼儿园
相关专题：笨办法学python第四版 广西民族师范学院
