1当前我国继续教育人才培养存在的问题
1.1继续教育培养人才企校脱沟严重
我国继续教育在高校和较大的企业都设有基地，但两者各自为政，联系很少，在培养人才时严重脱沟。很多高校的继续教育承袭了普通高等教育体系的专业设置、课程体系、教材配置和考核方式，而忽略了继续教育的特点，不了解企业的人才需要，使得高校继续教育不能很好地满足社会需求。学校大多专业理论性强，实际技能缺乏，降低了继续教育的效果。企业继续教育仅限于本企业的岗位培训。目前学校在吸引社会力量，特别是企业广泛积极参与继续教育，使企业成为继续教育主体方面缺少行之有效的办法和机制，就是已有合作也仅停留在表面上，企业要么选派人员进高校接受培训，要么请高校“度身定制”培训方案并组班实施，很难说得上实质性深层合作。
1.2继续教育培养人才模式单一
我国高校继续教育还没有充分把现代培训与数字信息技术、网络技术、多媒体等高科技手段结合起来进行培训，缺乏教师与学员之间的互动。教学方法的呆板，使学员感到乏味，缺乏吸引力，难以激发学员的求知欲。企业培训形式更加单一，没有很好地对培训进行设计和规划。在培训的方式上，很多企业就是组织学员观看培训光碟、临时参加市场上相关主题的公开课而已。继续教育培养模式应构建以能力补偿为主体，以知识延伸、智能开发为两翼的教学模式。企校应把握学以致用的原则，坚持多层次、多渠道、多门类的多元化的合作办学模式。
2企校继续教育合作人才培养是企业和学校的共同需要
2.1企校继续教育合作人才培养的必要性
随着我国社会经济的发展，国家与社会需要更全面、更进步的人才，这要求我们在人才培养上做出与时俱进的努力与举措。人才不是固定不变的，经过大、中专学校国民教育的员工，不参加继续教育更新知识，将很快被淘汰。在人力资本积累过程中，企业人才持续的培训起着最重要的作用。企业靠自主培训形成本企业核心能力并不意味着抛开社会教育培训资源，而恰恰是要在部分社会教育培训资源的利用中形成本企业的培训体系。校企合作是企业培养高层次、复合型、外向型人才的重要途径，尤其是现代化管理知识、一些高科技、新技术的课题需借助于现代化的教育手段。
2.2企校继续教育合作人才培养使企业和学校双赢
我国企业自身一般无力创办企业内部教育机构和公司大学，因此，企业只有以高校的高智力作后盾，才能搞好对员工的继续教育培训。学校具有教学设备全、师资力量强、教学水平高以及教学环境好等优势，人才培养起点高、水平高。企业依托高校开展继续教育培养人才可以起到事半功倍的效果。而高校要培养针对性好、适应性强的人才，提高科研水平和科研成果的转化率，就必须和企业建立密切的合作关系。通过与企业的合作高校可准确把握自身发展的方向，准确地捕捉到专业前沿领域知识更新和发展变化的最新信息和社会的实际需要，解决教育和生产相脱节的现象，进一步适应经济和社会发展对高校的要求。“产学结合、校企合作”，能充分发挥学校和企业的各自优势，使企业和学校互利双赢。
3企校继续教育合作中人才培养模式探讨
3.1远程教育模式
企业与高校合作进行远程继续教育，能解决企业存在的培训速度落后于科学技术发展的速度的矛盾，能解决企业员工学习与工作的矛盾，比较好地适应现代企业继续教育的要求。这种模式要求校企合作建设卫星教学系统、网络教学系统、企业人事网三网合一的远程教育系统。高校应逐步建立起包括课程体系、教学内容、教学方法、课件制作、网上测试、教学质量保障和监控等各个教学环节的网络教学模式，把优质教育资源整合、应用好。企业应参与制订人才培养方案、编写岗位培训教材、研发网络教学课件并监督继续教育人才培养质量和提供实践实训基地。远程教育合作模式为职工提升学历和岗位能力开辟了新途径，也是高校服务行业企业的有效模式。
3.2专业共建模式
学校根据相关行业企业的市场需求，进行专业设置和专业方向的调整，企业参与学校组织成立的由行业专家、企业技术人员、学校教师组成的专业专家指导委员会和实习指导委员会，共同建设长期的职业实践环境，搭建紧密型基地，联合培养师资。这种模式学校主动介入企业发展，在与企业的合作中实现了开门办学、社会办学。
3.3定向双元模式
定向双元式就是学校根据企业在发展中的用工需求，与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校和企业双方共同制定教学计划、课程设置、实训安排、毕业考核和毕业生的接收等学生学习和实习全过程。此种模式既为企业进行了员工的岗前培训，又为这些员工进行继续教育培训，促进企业和职工自身的可持续发展，收到了良好的效果。
3.4委托培养模式
此模式是企业根据员工的知识更新和技能需要，委托学校对本企业员工进行的继续教育培训。学校在和企业签订委托培养协议后，即对该企业人才需求情况进行调查，分析人才培养目标，以保证员工对岗位的适应性；学校按企业需求设计教学计划，保证教学内容的针对性。这种校企合作将教学与企业生产经营过程有机地结合起来，对于员工的生产经营管理水平的提高可起到事半功倍的效果。企业受益后又很可能对招收新员工采取订单培养模式，由企业根据用工实际岗位需求向相应学校提出培养数量和规格，委托学校进行培养。“订单”的核心就是要与他们的生产实际相结合，要求高校在教学中应与生产实际结合起来，和学生一道解决生产中的实际问题。订单培养模式对满足企业具体的用工需求具有直接的效果，做到学校招生与市场用工同步、学校培养与市场就业同步。
3.5引企入校模式
引企入校模式由学校与企业签订合作办学协议，学校采取引企入校的方式把部分校区作为双方开展有关专业继续教育的教学基地。不少企业经过多年的打拼已拥有先进技术和深厚的人才底蕴，而学校具有办学实力和完善的专业理论体系，这种引企入校模式可使企校进行深度的合作，在合作中发挥校企双方各自的优势，使得有关专业课程设置合理，实训设施先进，学习手段科学。在企业专家和教师的努力下，专业实习基地将会作为企校所在地的该专业培训中心。引企入校的模式补充了学校专业实习不足，也填补了企业的行业的理论真空。同时使学生的专业技能学习与社会岗位的需求实现了无缝对接，也使企业员工的实践操作与理论素养实现了无缝对接。
4企校继续教育合作中人才培养应注意的问题
4.1企校应共同制定继续教育质量评价标准和评价体系
企校合作无论采取哪种模式，应制定继续教育质量评价标准和评价体系。企校合作中，对学员的评价与考核等环节与过程，都应该有效的控制与监督，使其符合培养人才需求的方向、符合继续教育发展的方向、符合国家的相关标准、符合企业岗位技术的需求。课程体系、教学内容到教学模式，再到评价标准与评价方式，都需要在实践中进行探索、完善。各教育单位通过与企业合作，共同对企业继续教育质量标准进行可能的调整。如何将技术标准转化为培训标准，并使之成为职业技能考核鉴定标准，是当前一个重要课题。学科考试不仅要有理论知识考试，而且也应该把技能考核列入其中，并坚持到企业和生产第一线进行真题真做，严格考核。
4.2建立推进企校合作的长效机制
推进企校合作，建立行业、企业、学校共同参与的机制，是继续教育发展的一项长期任务，不能一蹴而就。学校和企业均应成立继续教育培训领导小组，对继续教育工作全过程实施有效的组织、协调、监督与指导。企校合作，目标虽然一致，但责权各异，因而合作之初就必须协议规定双方责权，订立合同，共同遵守，确保合作愉快。为使合作成功，制定必要的、有效的措施和相关制度、要求显得尤为重要。继续教育应在政府指导、支持下，成立企校合作联盟，以此推动企校双方的深度了解与合作，促进资源整合，实现共享，真正形成共同促进职业教育发展的合力。
作者：周维 单位：江西农业工程职业学院
