一、初中数学教学中多媒体应用之“利”分析
（一）活化教学内容，为学生的学习营造一个愉快的课堂氛围
多媒体课件集图像、图片、音响、动画以及文字等多种形式为一体。课堂教学中，教师结合多媒体课件进行教学能够把一些抽象、难以理解的数学概念或者公式等变得更加形象化、直观化，使得教学内容由静变动、由远及近。而且多媒体还能超越时空的界限，通过模拟、再现真实的情境，既能有效地活化教学内容，又能让数学课堂的教学氛围变得更加轻松、愉快，使学生的学习注意力能够始终处于兴奋的状态当中。
（二）使用多媒体课件能够培养学生学习数学知识的兴趣
俗话说；“兴趣是最好的老师。”数学这门学科本身抽象性就比较强，学生学习起来也比较枯燥。教师如果能够恰当地结合多媒体课件进行教学的话，不仅能够快速地吸引学生的注意力，还能够激发他们学习数学知识的兴趣与探究知识的欲望，使得课堂教学活动静中有动、动中有变，能够提高学生学习数学知识的积极性。而多媒体与数学课堂教学的有效整合还能够让多媒体课件的视听功能全部展现出来，更灵活、全方位、整体化地把数学知识形象地呈现在学生的面前，让学生产生一种强烈的好奇心与求知欲，在一定程度上提高学生的学习效率。
（三）多媒体强大的交互功能能巩固知识、提升学生的学习能力
多媒体强大的交互性能够让师生在数学课堂教学中自由地调整和控制自己的教学或者学习进程。多媒体课件的使用能够使一些抽象数学知识更为具体、形象化。然后，教师再通过娱乐性的分层测验，帮助学生轻松愉快地掌握和巩固这些已学的知识点，切实地激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利地“减负提效”。
二、使用多媒体课件的缺点
（一）过多地使用多媒体课件，不利于学生对一些知识的消化与吸收
教师结合多媒体进行辅助教学可以增加课堂的容量。课堂容量增加了，在一定程度上会加快教师的讲课速度。这样的教学节奏并不适合一些基础比较差的、反应比较慢的学生。教师使用多媒体课件进行教学会使教学内容呈现在学生们面前的速度比较快，使学生思考的时间相对减少，这样不利于学生对相关知识点的消化与吸收。可见，多媒体课件的使用虽然节省了大量的板书时间，但是，使学生记笔记的时间减少了。这样，一节课下来，很多学生还云里雾里的，上课没有听懂的知识点也无法在课后通过看笔记理清楚。
（二）多媒体课件粗制滥造，影响教学效率
很多教师为了减少备课时间，往往会使用共享的教学课件，或者直接从网络上下载一些与教学相关的知识点。这些共享课件虽然是集中了不同教师的智慧，但是它们的设计并不一定适合所有教师和学生。甚至有些教师为了方便，可能连教学设计也与其他老师的雷同，一律拷贝，这样的教学不切合学生的实际情况，不利于学生掌握更多的知识。
（三）过多地使用多媒体课件会让教师与学生对之产生依赖
随着多媒体课件的不断推广，很多数学教师经常会使用多媒体课件进行教学。而且省了板书的时间，增加课堂的教学容量和趣味性，多媒体进入课堂也是很受欢迎的。然而，师生依赖多媒体的现象却出现了：一方面，教师通过制作课件把数学中一些比较重要的知识点、一些比较难的知识点或者抽象的概念等的讲解变得更加简单，因此，很多教师就会更乐意用课件的展示来替代教学中的“导”的作用，这使得多媒体课件成为教学中的主导，教师的讲解却成为辅助了。另一方面，学生通过丰富多彩的课件能拓宽知识面，特别是通过翻看课件能够很快地知道结果，这在一定程度上会让学生越来越难以静下心来去做一些演算，而且，长此以往，他们的学习能力会逐渐减弱。
总而言之，在数学课堂教学中，教师对多媒体课件要一分为二地看待，因为多媒体技术是一把双刃剑，在具体的使用过程中，教师要以学生的实际为出发点，围绕教学内容科学、合理地结合多媒体进行讲授，把多媒体课件应有的价值发挥出来。同时，教师还要清楚地认识到多媒体课件只是一种辅助的教学手段，并不是唯一的教学手段，在教学时，要将多媒体课件与其他教学手段有效地相结合，最大限度地把多媒体课件的教学优势发挥出来，使其更好地为教学服务，让我们的数学课堂教学因多媒体课件更加丰富多彩。
作者：闫红 单位：北省巨鹿县第五中学
