一、在职人员继续教育的概念和现状
由于认识的差异，对于继续教育概念的内涵和外延有着不同的解释，但是一般来说，继续教育是指人们在已有现成教育基础之上的延伸和发展，是成人提高自身的一种重要的方式，是已经拥有一定学历的人员为了更好适应社会发展和要求而不断更新自己所学内容，并提升自身能力的一种再教育。由于当今中国正处在从经济型大国向文化型大国的转型时期，各种教育都在随着社会的发展而不断走向完善，继续教育也不例外，很多高校都增设了继续教育部门。住房和城乡建设部干部学院专职从事系统内继续教育工作，为不断适应社会需求，通过全面总结继续教育的现状，着手规划建筑业在职人员继续教育的未来，在新形势下，推动我国的建筑行业继续教育不断走向新发展。
二、影响建筑业在职人员继续教育的因素
（一）个人因素
虽然社会上各种培训机构给在职人员提供了非常便利的接受继续教育的机会，但是并不是所有人都拥有和利用这样的条件，尤其是建筑业在职人员所面临的问题与其他行业有所不同。从个人因素上来说，影响建筑业在职人员接受继续教育的因素主要包含了四种：一是年龄因素。是否参加继续教育，是否能够得到继续教育的机会，在很大程度上年龄是一个非常重要的指标。一般情况下，一个公司、企业或者团体给予自己的员工继续教育的机会是看这个员工是否能为公司、企业或者团体创造经济效益、社会效益，而这种经济效益、社会效益一般又是与自身的工作年龄挂钩。若年龄过小，在团体中资历尚浅，一般是没有这种机会的。但是如果年龄过大，自身再创造的能力和学习新技术的能力相对减弱，又意味着即使接受继续教育其效益也会降低。二是家庭因素。这大概是在职人员是否要接受继续教育的一个非常重要的原因。接受继续教育就意味着要投入大量的时间和精力，如果一个在职人员消耗大量时间和精力于家庭，那么便没有更多的精力能够在继续教育中付出。三是性别因素，这在建筑业在职人员是否进行继续教育中占据一个主要因素。中国的传统，女性除工作外，一般都把大量的精力花在了家庭中，相对于男性，建筑行业中女性选择继续教育的几率是低于男性的。四是经济因素，这在选择继续教育中也有一定的比例。选择继续教育就意味着在这段时期内打破原来的收支平衡，支出相对大于收入，对于家庭条件一般的在职人员来说存在着一定的困难，对于那些未成年子女较多的家庭更是需要斟酌再三的。以上因素影响在职人员是否选择接受继续教育。
（二）内在心理因素
作为建筑业在职人员是否选择参加继续教育，内在心理因素也是一个非常重要的方面。首先是心理动机，如果一个在职人员没有要接受继续教育的心理要求，即便是团体内部给予他这个机会，他也未必会参加。再者是个体对于继续教育的认识，如果一个在职人员没有从心底里认为继续教育是一个可以改变自身的机会，那么他是不会选择这条道路继续深造的；反之，如果内心的渴望足够强烈，极其希望从各方面来提高自己，那么，即使社会没有给予他这个机会，他也会为自己争取的。最后是在职人员社会价值观念，即对于自身现状是否满足。如果一个个体已经很满足于自身的现状，认为自己的发展已经实现了对于自身的期望，认为自己的现状已经非常完美，那么，他的上进心已经基本停留这个水平，便不会再选择继续教育之路了。
（三）外在的环境因素
影响在职人员继续教育的因素中，除了个人和内在因素之外，还有外在的环境因素。首先，作为大前提存在的社会因素。由于社会因素是和当前的很多因素相互影响、相互交叉的，这就决定了社会因素的多变性，在这一时期和另一时期相比较，社会的期望值越高，那么，在一定团体内部的在职人员得到继续教育的机会也相对较大，反之亦然；其次便是作为小环境存在的团体内部人员的竞争，如果一定时期内，竞争人员过多，出现僧多粥少的局面，那么，每个在职人员得到继续教育的机会便会相对较少；再次，团体内部领导的重视度，如果上层领导重视员工的继续教育，那么便会提供更多的机会给员工；最后便是个人的工作能力是否能够得到认可，并不是每个出色的员工都能够得到赏识，被认可程度越高，团体对于他的期望值较高，那么他获得教育机会的频率就会更大。
三、结束语
影响在职人员的继续教育因素非常多，并不仅仅局限于上述所列，但是作为决定性因素个人，心理和外在环境之间，外在环境是前提和必要条件，而个人因素和心理因素只是作为小前提存在的，只有在满足大前提之下同时满足小前提才能够让在职人员把握继续教育的机会。建筑业在职人员与其他行业人员面临着不同的形势，但是都具有相同的压力与需求，因此，每个在职人员必须要与时俱进地进工程管理论文行自我学习，积极参加教育，克服各种因素的影响，实现终身学习。
作者：马春莉 单位：住房和城乡建设部干部学院
