一、引入小组合作机制，让探究过程更具趣味性
传统的初中语文教学模式中，学生基本上是依靠自己的思考进行单打独斗式的学习，相互之间的交流研讨无法有效实现，学生的思维也没有能够在集体中得到锤炼，学生的学习兴趣非常有限。笔者在教学中按照好中差相结合的原则，将班级学生分为多个兴趣小组，规模控制在6至8人左右，每一个小组都安排一名牵头学生组织语文学习活动。在这样的过程中，教师将更多的教学环节安排给学生，通过自学探究的方式来完成。引导整个自学探究活动的线索是探究题，这样的教学模式让学生从以往被动接受语文知识，转变为自主参与主动获取学习成果，这样的转变较好地满足了学生的探究欲望，体现了学生的主体地位，学生的学习积极性能够得到有效激发。在这样的小组合作过程中，学生更多的是通过自己的深入思考来分析问题，在小组之中进行汇报交流，共同解决问题，学生的参与意识得到了较好的培养，他们开展自主学习的过程中，每一位学生的思维积极性、活跃性都能够被有效激发出来，他们对于学习的投入程度相对于以往单向教学模式更为集中。实践证明，让学生从独自学生的单打独斗，转变为相互帮助、团结协作的小组合作模式，不仅实现了学生学习智慧的积聚，而且借助于这样的学习载体，能够满足学生的参与愿望，同时培养了学生的团结协作能力，有效增强了教学过程的趣味性。
二、开展课内主题活动，让互动过程更具趣味性
在初中语文课堂教学中，教师不能固守于传统的教学模式，要注重推陈出新、创新创优，以教学改革提升语文教学成效。笔者在教学中，除了做好自主探究活动的组织实施之外，还将课内主题活动作为活跃课堂氛围、提高学生参与程度，以及提升教学成效的重要抓手，让学生在互动的过程中感受到快乐，激发学习兴趣。例如，笔者在预习环节要求学生针对作者以及作品本身的背景资料进行详细搜集，在课堂教学中安排一定的时间组织学生开展汇报交流，学生汇报交流的积极性较高，在预习中的收获全面地展示出来。这样的方式不仅增加了学生对相关信息了解的宽广度，而且有效激发了学生学习的积极性。再比如，针对语文教学活动中学生出现的一些不同观点，部分教师采取直接评判的方式，其实较为不妥，教师完全可以利用这样的契机组织学生开展辩论分析，让学生各自提出自己的观点、论据，并在相互辩论的过程中逐步明晰道理，寻找到准确答案，这样的过程更具对抗性和挑战性，能够为枯燥的语文课堂增添一丝活力。
三、营造良好教学环境，让课堂氛围更具趣味性
初中生正处于青春期，在语文学习活动中心理敏感程度更高，教师稍不留神就会伤害学生的自尊心，让学生产生对语文教学的抵触情绪，不利于教学活动的积极开展。有研究显示，有百分之七十九的学生认为和谐的学习环境有助于激发自身学习动力，笔者在教学活动中注意积极营造良好的氛围，让学生在和谐的环境中学习进步。笔者始终将正面评价和鼓励学生作为营造良好师生关系的基础，多看一看学生的成绩、进步、特长、优点，尽可能地避免批评学生，即使需要批评，也要注意场合语气和措辞，对于学生取得的每一点进步都及时予以表扬，让学生在课堂学习中充满积极的情感。笔者在教学活动中还热心帮助学生，对于学生在小组探究模式中遇到的困难进行思维点拨，帮助他们提高学习活动的深入程度。笔者还要求每一个学习小组在开展自主探究的过程中，优秀生要对学困生进行帮助，开展学习技巧、学习习惯、学习方法方面的渗透，实现共同进步，让学生感受到学习环境的温馨，有助于激发他们的学习动力。综上所述，在初中语文课堂教学中，教师一定要注重趣味性研究，采取有效措施对教学环境手段过程进行优化，更好地促进教学目标完成。
作者：张元庆 单位：泰州市孔桥初级中学
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