1渗透“成本”理念，加强“质量”意识
质量、成本和利润是企业生存的关键，在焊接实训教学过程中，要渗透质量意识和经济观念，养成学生节约材料、注重质量的职业素质。训练中尝试向每位学生发放一定数量的虚拟币，除工位上的恒温烙铁等焊接工具外，焊接用的所有耗材，包括电路板、元器件和焊锡丝都是需要用虚拟币购买的。各类器件的手工焊接标准确定后，以达到以此焊接标准为目标，同一内容，悟性好的学生练习一块板就可以达到很好的效果，悟性差的学生需要练习多块。虚拟币的使用量可以和成绩挂钩，借助学生不服输的心理，促使学生自觉地去钻研技能。技能的提高和虚拟币的节省都在学生自己可以控制的范围内，只要用心就能办到。这样在不知不觉中养成节省原材料的习惯，养成思考技能知识的习惯，学会吸收项目的经济、成本、法律法规、人际关系等非技术方面的知识。９０后的学生们对网络技术的掌握和对网络的依赖前所未有。利用ＱＱ群、博客等网络平台，引导学生对实践焊接技能展开讨论，为什么焊锡过多，为什么松香痕迹明显，为什么焊点有气孔，甚至对焊点形成微观过程展开大讨论，还可以借助网络视频，更有说服力地展现实践技能的理论知识。随着焊接内容的递进，讨论的深度也在递进。在教学机器焊接时，讨论的内容更广，比如ＳＭＴ机器的品牌、各品牌的技术和价格优势、各种机器的保养方法和社会保养机构有哪些等等。这些围绕焊接内容的外围知识，可提升学生的专业兴趣，增加学生的专业领悟能力，所谓“形散而神不散”。
2适时加入“创意焊”，激发创新意识
在焊接训练初期教授五步焊法时，一般采用废电阻或镀锡铜丝进行大量的手工焊接训练，所谓量变到质变。在此期间，感兴趣的学生不仅提高快，干活时的心情也不错。对于不感兴趣的学生，会出现焦躁情绪和敷衍现象。这时适时插入“创意焊接”内容，让学生利用手边的材料，比如镀锡铜丝等随意制作工艺品，可以展示一部分学长的作品，如鸟巢、水立方、坦克、乌龟等等使用空间立体焊接技术完成的作品，开拓学生思路，课堂上来不及完成的作品可以带回去制作，统一上交作品的时间，采用集体评议，让大家感受集体的创作热情，感受他人的创作激情，感受什么叫做工精细、创意无限。“创意焊”也是教师从学生那里获得创意的最好方式，学生的作品常常让人眼前一亮且难以忘怀。比如一位学生的作品是一片焊锡精制的树叶，他的制作过程是将烙铁头上融化的焊锡迅速地往光滑的地面上甩，锡在地面上溅成一平片，捡起来用剪刀剪出叶边，再用笔的背部在叶面上印出叶脉，一片锡制树叶就这么做好了。没有用到焊接技能，只用到焊接材料，大家仍情绪高涨地评议他得满分。这种课程极能引发学生对专业的内在驱动力，激发创造力。教师在自主性课程上要善于把握学生，引导学生，往往能产生事半功倍的效果［４］。
3强化焊接专业英语，拓展职场空间
焊接训练接触到的焊接材料、焊接工艺的英文标识较多，尤其ＳＭＴ的编程全都是英文，而职业院校学生普遍英语水平不佳且有畏惧心理。在训练中采取慢慢渗透的方式，从日常英语开始适应，逐步加深到专业英语。比如，讲色环电阻的读法时先用中文，接着翻译成英文，甚至较浅的内容采用全英文授课，只要学生能听个半懂且能坚持听即可。逐步过渡到机器焊接时，可以先讲英文名称，穿插中文解释。比如说到供料器就用Ｆｅｅｄｅｒ代替，说多了学生自然就习惯了。课程涉及到的主要术语时中英文对照表可人手一份，学生需要时能随时翻看。在企业实习时可请企业兼职教师适当加入英文名词，让学生引起共鸣。有了专业英语的底子，进入职场后学生的提升空间就更大了。
4加强“企业实践”，锻炼职业适应能力
在《电子元器件的焊接工艺》课程里融入现代电子制造工艺，采用企业参观和企业实践的方式感受电子产品制造现场。企业兼职教师着重讲解机器焊接与检验的技术知识，比如印刷工艺、贴片工艺、回流焊接工艺及ＡＯＩ检测等要求。带队教师着重企业文化的引导，指导学生学习企业规章制度，观察车间墙上的标识，如静电释放标识等。若识岗实践时间比较长，教师应及时观察学生心理变化，适时加强疏导，提高学生的职业适应能力、质量意识、安全意识、环保意识、时间观念和竞争观念以及对新技术的接受和理解能力、应用能力。
5技能训练中素质教育平台的建立
焊接训练难度逐步递进，评价方式应根据内容改变，评价标准也应逐步提高。训练初期以教师评价和焊接质量为主。进入训练中期，逐渐加大互评项目和素养评价。进入训练后期，采用自评加互评方式，提高素养评价分值比例。由于江苏省电子制造业发达，有条件的院校可以依托深度合作企业，建设高水平的校内外生产性实训基地［５］。从产品生产流程的角度学习，不仅有助于学生了解课堂上学不到的知识，而且促进学生快速渗透《焊接》和《品质管控》课程内容，掌握ＳＭＴ工艺、质检和返修。同时，潜移默化地提高学生职业素养，实现学校和企业的双赢。条件不足的学校，可以在实训车间建立模拟车间，尽可能地使学习环境接近企业生产实际。由于实训教学时间紧、内容多，学生基本处于动手状态，集中讲解理论往往效果不佳。而理论深度对于学生将来的职业发展意义重大，因此对专业课程有兴趣的学生可在业余时间，利用现代信息技术，通过网络视频，学习知识，提高理论素养。为选拔优秀人才，培养职业竞争意识，借助电子焊接技能竞赛或电子设计及焊接技能竞赛，为对专业课程感兴趣的学生提供学习与交流的平台。我们经常会发现某位原本对专业课程不怎么感兴趣的学生，被某位专业技能有特长的室友引领后，出现共同进步的现象，即所谓同伴效应。技能大赛是精英凝聚的平台，有效利用这种途径，多组织各个层面的竞赛，让更多的学生参与进来，接受挑战。总之，借助电子元器件焊接技能实训平台进行焊接训练，通过渗透在电子焊接技能训练中的职业素养的培养，使学生在技能和理论上形成新的共识。使职业素养内化在个体上形成专业知识、专业技能、专业素养的有效整合，在外体现在思考、解决问题的思维模式、方法和能力上，最终融合成一种基于职业的生活方式。
作者：黄璟 吴振英 单位：苏州工业职业技术学院 电子与通信工程系
