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优化教学设计对小学数学课堂的应用

随着素质教育的进行,小学数学教师在进行教学改革时,不仅要摒弃传统的灌输式教学思想,还要对教学设计和教学内容进行优化,让学生通过学习掌握有效的学习方法,提高他们的自主学习能力。在进行优化教学时,教师要从学生的兴趣出发,根据数学内容创新教学模式,结合现代化的教学方式和新的教学理念构建高效的数学课堂,引导学生主动探究和思考知识,使课堂教学在充满活力的氛围中高效进行,实现课堂教学的优化,促进学生数学综合素质的提高。

一、创新教学方式,激发学生的学习兴趣

在传统的小学数学教学中,教师借助粉笔和黑板进行教学,并进行枯燥的知识灌输。在方式单一、氛围压抑的情况下,很难让学生对数学学习产生兴趣。随着教学改革进行,教师要把握教学新理念,对教学方式进行优化,借助现代化的工具来辅助教学,能让学生在生动、直观的学习情境中对数学知识产生兴趣,让他们主动分析数学知识,积极解决在学习中遇到的问题,有利于提高他们的主动学习意识,使学习效率有效提高。把多媒体运用到小学数学课堂中,为教学课堂提供了一个新的天地,通过多媒体课件可以把教材中的抽象知识进行转化,让学生更直观地理解数学知识,促进他们数学思维能力的发展。例如,在教学“认识分数”时,教师可以运用多媒体让学生理解抽象的分数概念和分数表示的意义,在直观生动的图片引导下,学生能快速和理解有关的分数知识,让他们从学习中获得乐趣,对数学学习产生浓厚的兴趣。

二、创设多媒体情境,加快学生对知识的内化

小学数学教材中的知识对于小学生来说具有一定的抽象性,理解起来有难度。在教学中,教师可以利用多媒体进行教学,利用直观的画面促进学生的理解,降低学习难度。在多媒体创设的直观情境中,能激发学生极大的探究欲望,使他们积极主动地进行知识分析,构建已有知识和新知识之间的联系,使他们加快学习进步,高效地完成教师布置的学习内容。在丰富、生动的情境中,学生对数学学习产生了兴趣,他们把解决教材中遇到的数学问题当成了挑战,积极、深入地进行思考,从不同角度进行尝试,摆脱定式思维方式,创造性地解决问题,使他们体会到学习的乐趣,产生了主动探究知识的欲望。例如,在教学“认识分数”时,教师可以通过多媒体展示图片:一个蛋糕,从中间切一刀,把蛋糕分成两半,每一半是整个蛋糕的1/2。在多媒体直观、动态的展示过程中,学生理解了分数表示的意义。然后教师用出示几个简单的分数,让学生通过画图、折叠、组合等方式来表示这些分数。在多媒体情境中,学生的探究积极性高涨,他们深入分析所学的分数知识,很快掌握了分数的知识,并学会用分数表示实际生活中的事物,大大提高了他们的学习效率。

三、培养学生的数学阅读能力,提高对题目的分析能力

在小学数学教学中,教师需要引导学生自主探究学习,通过主动思考掌握教材中的内容。为了提高他们对知识的理解能力,教师需要培养学生的数学阅读能力,让他们通过阅读有效提取教材中的重点知识,促进学习效率的提高。数学阅读能力的培养还可以在解决数学问题时进行。教师给出学生数学题目,让学生通过阅读找到题目中的已知条件和隐含条件,顺利解决题目。在进行数学阅读时,学生需要一边阅读,一边思考,才能从阅读内容中提取有价值的信息,有利于他们进行更深一步的分析和思考。在培养学生数学阅读能力时,教师可以采用多种方法进行训练,激发学生的阅读兴趣,让他们的阅读能力通过训练不断提高。例如,教师给出题目:几个小朋友一起玩拍皮球,小红拍了20下,明明拍的是小红的2倍,小丽拍的比小红和明明拍的总数少5下,算一算明明、小丽各拍了多少下?三个人一共拍了多少下?在分析题目时,学生通过阅读得出已知条件:小红拍了20下,隐含条件:明明拍的是小红的2倍,小丽拍的比小红和明明拍的总数少5下,得出明明和小丽拍的数。通过阅读训练,使学生的数学思维更有条理,在分析数学题目时能深入挖掘提干内容,把解题需要的信息都找出来,有效提高了他们解决问题的能力。

四、结合动手操作进行教学,培养学生的创造性思维

小学生在学习过程中主要运用直观思维分析问题,在学习抽象的知识时,仅仅依靠直观的思维不能有效理解和掌握。在教学中,教师可以把动手操作和数学教学相结合,让学生通过摆一摆、剪一剪、画一画等方式来帮助理解,促进他们对知识的掌握。通过动手操作,例如,在教学“平移和旋转”时,教师可以让学生自己动手剪一个图形,并把图形进行平移和旋转。通过直观的操作和思考,学生对平移和旋转的概念有了深刻的理解,掌握了知识的本质。在数学活动中设计操作环节,能有效调动学生的参与热情,使他们的数学创新思维获得发展,使他们积极地参与到探究活动中,实现高效的课堂教学。

五、开展小组合作学习,提高学生的合作探究能力

随着创设教学的不断进行,教师要在课堂教学中取得良好的教学效果,需要创新教学模式,根据教材内容组织学生开展合作探究学习。在合作学习中,每个小组成员之间是平等互助的关系,在遇到解决不了的问题时,他们很容易进入到讨论环节,分别说出自己的思路,通过思维碰撞找到解决的方法。在小组合作中,教师要给学生留下充足的思考空间和时间,使他们能足够深入地分析学习内容,综合全面地掌握新知识。同时,通过小组间的合作讨论,学生能从学习其他同学的学习方法,有效提高他们的学习效率。在组织学生进行小组合作学习时,教师不能脱离学生,而是要参与到学生之间,和他们针对不同的意见进行讨论。在教师的参与过程中,对学生起到了激励和引导作用,使他们更积极地进行探究,使合作学习取得实效,促进课堂教学的顺利进行。总之,在小学数学优化教学中,教师既要改变传统的教学方式,还要结合教材内容进行教学内容和教学环节的创新,使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,在教师的引导下进行深入分析和思考,加深他们对知识的理解。在教学改革中,教师要不断深入分析新课标的要求,追求专业知识和教学能力的提高,精心设计教学内容,让学生受到教学环节的吸引,主动进行学习,实现高效的课堂构建。

作者:张祥兵 单位:江苏省滨海县滨海港镇中心小学


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