1教改的思路及实践
1．1与开放实验结合
学生动手能力的培养，最初就是实验技能的培养。而验证型实验旨在培养学生熟悉仪器、简单操作的基本能力［3］，这为学生后续进行综合性实验奠定基础。学生进入大三后，他们的基本实验操作技能有了一定程度的训练和提高，但面对综合性实验，还是感觉对所学知识不能灵活应用。此时，应主要加强综合性实验的开出力度，以提高学生对综合性、创新性实验的总体把握能力，强化学生分析问题和解决问题的能力，为后续的毕业论文(设计)以及未来的科学研究工作打下基础。例如，我们选取独立实验课中的典型性实验作为开放实验，每周开展4个学时的实验，培训学生熟练操作仪器设备。以锅炉内胆的PID整定实验为例，课堂中老师直接选取已设定好的比例度δ，积分常数Ti和微分常数Td进行实验［4］，很快就会找到等幅振荡曲线，再根据经验公式带入相关参数对系统整定，学生看了后觉的这个实验很容易。而在开放实验中，学生没有现成的δ、Ti、Td参数值，而每个值的范围都在0～1000，通过临界比例度法科学合理的调整δ、Ti、Td参数值以获得等幅振荡曲线。在这个过程中，每改变一次参数都需要改变锅炉内胆温度的设定值作为阶跃干扰，直至出现等幅振荡。实验完成后，学生对PID整定的理解非常深刻，同时也明白了什么是临界比例度法以及临界比例度法的作用、意义。
1．2与大学生实践创新项目结合
我院每年都设有大学生科技项目并给予一定的经费，利用这个项目开发一些新的实验或修理调试一些闲置的已不能正常使用的设备，达到了既让学生有更多实践的机会，也有相应的经费支持学生实践。这个项目必须要求学生公开发表一篇科研论文才可结题，而写论文就要查阅大量的文献，提炼词句，模仿科技论文格式等，整个过程下来，学生的收获不仅仅是做了一个实验或调试了一台设备，而是理论知识与实践相联系的理解和升华。例如，2012年我指导几个学生做“内压薄壁容器应力分布研究”这个项目，选择的就是实验室一台基本废弃的内压薄壁容器。首先，学生们查阅了大量关于压力容器应力分布与测定的文献，买了电阻应变片、电烙铁等相关零部件，针对压力容器筒体和封头不同部位所受应力不同进行了分区贴片，经过多次试验，最终成功的在压力容器不同部位粘贴上电阻应变片。然后，采用电阻应变测量法，改变压力容器的工作压力(0．1～0．6MPa)测得筒体、封头等各部位的应力分布，得出相关结论。
2建立兴趣小组
借着参加各种创业创新竞赛的机会，组织有兴趣的同学建立了兴趣小组。同学们在课余时间，根据自己的想法做一些实验研究，比如我们建立的过控创新实验小组，成员分别由大四、大三、大二的学生组成，每周固定时间讨论两次实验方案，平时下午或晚上进行实验，教师现场参与。这样坚持了一个学期后，良好的预期效果出现了，同学们经过无数次的失败和一次次的不懈努力终于设计出了一台洗煤废水处理中试装置，该装置可用于洗煤废水絮凝沉降，煤泥分离效果良好。另外，同学们参加了多次竞赛，获得了“陕西榆林第二届大学生创意创新创业大赛”二等奖、2014年“创青春”陕西省大学生创业大赛银奖、榆林学院大学生创意创新创业大赛一等奖等，还正在申报一项专利。在整个过程当中，不仅形成了教师总体指导、老生带新生的良性机制，同时学生们有“参赛获奖”的目的性，所以学生的积极性很高，通常晚上周末都在实验室加班加点，积极解决遇到的各种问题。此外，参赛的过程需要制作PPT，写参赛材料，制作参赛视频，上台演讲推销等，这些活动也大大的锻炼了学生的各项能力。总而言之，教学改革是一项复杂的系统工程［5］，在进行过程装备控制技术及应用实验的教学改革与实践的过程中，深深感受到教学质量的提高、学生综合能力的培养是一项系统工程，这不仅需要教师想法多、勇付出，也需要学生勤动手，善动脑，只有二者共同努力共同克服困难，才能有所成效。
3编排实验讲义
过程控制技术及应用实验没有相关的实验教材，一般都是教师一边操作一边讲解，想到哪说到哪，根据这一情况，选取和课程紧密相关的、进度一致的典型实验并根据实验原理、实验步骤、实验注意事项等编排出简洁明了的实验讲义，印发到学生手中，学生可以根据讲义进行预习、做笔记和现场操作，这样教师讲解起来也更容易。
4结语
实践证明，经过过程装备与控制技术及应用实验的教学改革，取得了良好的、积极地改革成果，它不仅提高了学生的专业兴趣，增强了学生的创新意识，尤其是锻炼了学生的思维能力，使学生对理论知识的理解更深刻、应用更灵活。教改后，本门课程也得到了学生的积极评价和认可。
作者：陈碧 单位：榆林学院化学与化工学院
