摘要：大学毕业生就业难已成为当前的焦点，而大学生自身职业素养的高低又成为其能否找到工作以及能否找到令其满意工作的关键所在。本文从大学生职业素养教育的本质要求入手，分析了导致现今大学生职业素养教育不足的主要原因，提出了提升大学生职业素养的基本对策。大学生努力提升自身职业素养也是增强职业适应能力的重要途径。
关键词：大学生；职业素养教育；职业适应
近年来，大学毕业生与用人单位间出现了供需矛盾。一方面众多大学毕业生难求一份工作，另方面用人单位慨叹招不到合适的人。出现此种状况的主要原因是大学生自身的职业素养难以达到用人单位的要求。如果从高校对大学生进行职业素养教育的角度进一步分析，就会发现是这一培养环节出现了问题，造成了大学生职业素养的缺乏或是职业素养结构的不合理。所以，如何加强大学生职业素养的培养，如何培养出适应社会发展需求的有用人才，成为高校学生培养所面临的现实问题。
一、大学生职业素养教育的本质要求
大学生职业素养是在职业行为过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业意识、职业行为习惯以及职业技能等。其中，职业道德、职业意识和职业精神是职业素养的根基，是职业者的内在品质；职业技能是支撑职业人生的外在表现，是职业者通过接受教育、培训等途径所获取到的专业知识和专业技能。换言之，用人单位对其诚实、守信、忠诚、关爱他人、尊重他人、承担责任等等方面的要求就是职业素养内涵的真实体现。因而，如何培育出符合用人单位和社会发展需要的具有较高职业素质的人才是高校所必须要担负起的社会责任。针对大学生所进行的职业素养教育的内容是广泛的。除了传授给学专业的基本知识和基本技能外，还应包括职业道德、职业态度、职业形象、团队合作、奉献意识、服务意识、诚信意识、责任意识、竞争意识、抗挫折意识、组织管理、解决问题、学习与创新等诸多内容的培养和锻造。如果说知识和技能这些显性的素养主要是通过课堂学习与培训获得到的，其他则是潜移默化、逐步施加引导和规范的过程。所以，高校对大学生所进行的职业素养教育，就是帮助大学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式为主要教育内容的全方位教育实践过程。
二、大学生职业素养教育不足的成因
1）职业素养教育结构的偏失。大学生职业素养教育包括显形教育和隐形教育两个方面，占有大部比例的隐性部分支撑和决定着显性部分的存在及其效绩的优劣。对大学生进行职业素养教育要注重培养其职业道德、职业意识、职业行为习惯。这也是用人单位对大学生职业素养的核心要求所在。但由于受教育理念惯性和实用主义的影响，高校更过关注的是专业技能的传授和培养，忽视了隐性职业素养的培养，造成了相应配套实施和师资力量投入上的差强人意。重理论而轻实践，把对学生优劣的认知和评价往往体现在一纸成绩上，弱化了对其整体素养的关注。2）人才培养目标与社会需求间的脱节。随着社会经济发展的需求，高等教育大众化为我国高等教育的发展创造了有利条件。但在现实中许多高校盲目攀高扩大和追求所谓高就业率，不仅失去了自身的办学特色，而且培养出的学生职业素养不足。即使是因符合用人单位专业需要而找到工作的大学生，也难免留下对其眼高手低的评价，这也说明高校当前众多高校人才培养结果与社会需求间的不合拍。3）教育价值的功利性。高等教育必须注重受教育者整体素质的提升，但在长期的教育实践中，由于受到功利主义的影响，无论是教育者还是受教育者都带有十足的功利性，致使教与学的目的非常直接而简单——功名利禄。就是在这种教育价值观的挟持下，大学的教学内容和教育模式贫乏而单调，学生的学习和生活空虚而乏味，而这些又无不严重障碍着大学生人格的完善。
三、提升大学生职业素养的对策
1）从宏观层面看，高等教育要紧紧扭住培养什么人和为谁培养人这一核心问题。为此，就要紧密结合经济和社会发展的实际需要，以人为本，转变不合时宜的教育理念，改革不合时宜的教育体制，唯有如此才能实现高校自身的科学发展，才能培养出具有较高职业素养的人才，也才能从根本上解决高等教育与现实需求间的矛盾。2）从微观层面看，高等教育应努力把握好如何培养人这一主旨问题。首先应以构建合理有效的职业素养教育体系为核心，要通过系统教育，使学生拥有高尚的职业道德，养成良好的职业行为习惯，具有强烈的职业意识，掌握较强的职业技能；其次是创建职业素养的科学考评体系，把定量与定性紧密结合起来，通过量化标准的测评大学生能够真切体会到职业素养具体的内在要求，能够清晰认识自我，明确未来发展方向；再次要把握不同年级阶段学生的特点和需求，因需施教，使学生在不同时段对职业素养教育及其本质要求入其耳、入其脑、入其心。在教育实施过程中，要深刻把握课堂教学、职业规划和社会实践作为开展职业素养教育主渠道的作用与意义。要在课堂教学过程中加强教学内容的专业性和职业性，兼顾专业知识、专业能力和专业素质结构的培养；要增强应用性和实用性知识的学习与训练以提高学生的职业技能；要改变以往只重分数高低不看实际能力的评判标准，侧重于教育教学质量的提升。职业规划是大学生基于对自己的性格、气质、兴趣、特长、能力以及价值追求等了解的基础上所制定的关于职业生涯乃至人生的整体计划，目的在于筹划自己的职业生涯和人生发展的方向与目标。凡事预则立，不预则废，因而有无职业生涯规划及其好坏将直接影响到大学生能否养成良好的职业素养，影响到其未来职业生涯的成败。在开展职业素养教育的过程中，要注重引导学生到实践中锻炼。通过实验教学、社会调查、志愿服务、勤工俭学等多种途径，使学生逐步熟悉职业环境，了解职业特性和职业前景。在此基础上，不断强化职业意识，磨砺职业意志，养成良好职业习惯，增强社会责任感和使命感。3）大学生要努力提升自身职业素养。在导致大学生职业素养不足这一问题上，大学生自身忽视职业素养的提升也是重要根源之一。不认真学习专业知识，不主动掌握专业技能，最终导致专业基本知识匮乏专业能力底下；职业目标和职业理想不明确，；即使有了较为明确的目标和理想，但又缺少正确的就业观念，好高骛远，脱离实际，使自身陷入就业困境；缺乏礼貌，不懂得自尊，更不懂得尊重他人。如此这些在职业素养方面的欠缺与不足，必将严重制约大学生的未来发展。而正所谓“师傅领进门，修行在个人”。对于大学生来说，能否提升职业素养以适应职业需求最终还得靠自身的努力。
作者：魏晓东 杨烁
