一、借助历史事件，对学生进行爱国主义教育
作为社会主义的接班人和建设者，青少年是国家发展和进步的希望。培养学生爱国主义情操是历史教育的重要工作，也是当前德育教育的首要任务。而历史教材中大量的爱国主义事件，无疑成为了激发学生爱国主义精神的主要素材[1]。教师进行备课时，就应当将这些素材充分的运用起来，使其与德育教育相互渗透融合，激发学生的爱国主义精神。例如：在学习《祖国统一大业的推进》一课时，笔者首先为学生详细解释了邓小平所提出的“一国两制”的治理构想。在社会主义现代化建设初期，随着社会经济的进步，港澳也逐渐回归祖国，为了保证国家的稳定和谐，邓小平同志结合我国实际情况和港澳情况，大胆提出了“一国两制”的构想，此构想获得了港澳同胞和全国上下的一致认可，并随之实现了港澳的行使主权。当五星红旗飘动在港澳上空时，全世界的华人为之振奋，从内心深处产生了一种骄傲自豪的感情。为了能够使学生能够更加真实地感受到这份爱国热情，笔者在课堂中结合视频播放，将中英政府和中葡政府交接仪式通过录像真实地展现在了学生的面前，使学生真正体会到了祖国统一的这份激情，进而达到了激发其爱国主义精神的目的。
二、巧用历史故事，进行合作精神的培养
由于经济的飞速发展，信息化时代的到来，若仅是依靠个人的力量，已经不再符合当前社会的需要，唯有具备合作精神和集体意识，才能够获得更加广阔的发展天地。正如俗语所言：众人拾柴火焰高。为此，在开展农村初中历史教学时，教师应当有意识地加大学生合作精神和集体意识的培养力度，使学生能够从根本上意识到合作精神的重要性。例如：当学习习到“国际反法西斯联盟”时，笔者通过设问的方式调动学生的思维积极性，“为什么要建立这样一个联盟，其用意和作用为何？”，再通过小组讨论的方式，使学生在独立思考的基础上，有意识地进行合作交流，不少学生根据时代的背景信息，对当时各个国家的具体情况进行了分析，并各国实力进行了对比，并逐渐总结出联盟建立的重要性和必要性。笔者再根据学生的结论，进行总结引导，并带入小组讨论的作用，使学生意识到合作精神存在于我们生活、学习的各处。当我们在遭遇困境时，可能寡不敌众，但一件大事分担到我们所有人身上就是一件事，团结就能够使我们具备更加强大的力量。
三、借鉴历史人物，培养学生强烈的社会责任感
德育教育不但需要学生不断强化主题认识，更需要教师通过合理的计划和有目的性的引导来促使德育教育成熟。在这样一个过程中，教师必须放下身份与学生建立起有效的沟通交流，并发挥个人魅力和人格魅力来吸引学生，感染学生，再结合教材中所提供的大量历史人物素材，使学生将各种良好的言行转化为自身的意识和行为，并建立其积极向上的人生观和情感态度。例如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、“精忠报国”的岳飞、“甲午海战”中舍身求义的邓世昌以及为了解放中国的共产党人等等。这些鲜活的事例，能够引导学生更加正确地看待我们身边的人和事，并逐渐树立起奋发图强、振兴中华和热爱祖国的情感，担负其所应当承担的社会责任感。
四、联系学生实际，培养乐观主义精神
乐观积极的态度能够帮助学生突破困境，勇敢面对生活和各种困难，并积极地生活下去。尤其是农村初中学生，正值青春年少的他们，父母大多不在身边，为了逃生计外出务工，或父母离异等情况非常普遍，加之当前社会对学生的观念影响非常严重，使得不少学生的观念逐渐扭曲，悲观主义情绪存在于学生中间[2]。笔者在历史教学工作中，尤其重视学生乐观主义精神的培养。利用一切可以利用的素材，培养他们热爱生活，增强战胜困难的勇气，以积极健康的心态面对生活中的各种困难。如在教学有关红军长征的内容时，我运用多媒体课件，为学生播放《万水千山》，让学生通过影片了解红军面对国民党的重重围剿和围追堵截的环境中，即使地处恶劣环境，物资严重缺乏，饥寒交迫，他们也始终保持着革命的乐观主义精神，从而引导学生也要乐观阳光地面对生活，抵御生活中的挫折，提高抗击生活挫折的本领。
