小学生喜欢感受艺术的“声”“形”“色”美，合理的运用艺术化教学，能使你的课堂特色鲜明、个性凸显，他们的兴趣、激情和活力也会在课堂中得到充分的展示。你的一举一动都会让学生感受到英语课的激情澎湃和妙趣横生，学生自会“亲其师而信其道”。小学生会在听、玩、画、做和想中感受和体会英语课的多姿多彩，他们会沉醉于你的课堂，你也能轻松而又自如地驾驭着课堂，在轻松自如的氛围中促进他们自身的全面发展。
一、用创新化的教学方式提高学生自主创新能力
创新是一个民族的灵魂。创新化的教学既能营造出一种创新氛围，又能使学生在这种氛围中培养自主的探究能力。如牛津英语5AShapes单元，就可以设计这个环节来培养学生的创新意识。Whatcanyousee?Lookatthefollowingthreepicturescarefully.Howmanysquares/rectangles/circles/trianglesarethere?（如图1）还可以设计一些新形式英语活动课,如设计一个寻人启示来认读所学的形容词Findthelostgirl（如图2）：通过创新化的教学设计、活动等来调动和发挥学生学习的积极性和主动性，让他们成为学习的主人，激发他们的探究欲望，培养他们的独立获取、运用知识能力，更重要的是通过创新化教学，使学生的良好创新思维品质得到了培养，让他们在探究中学会主动、创造性地学习来提高自己的创新能力，让他们在学习中学会发现、探究、解决问题，让他们学的开心，学的自在。
二、用情感化的教学方式帮助学生形成情感态度
情感化教学能给你的课堂教学注入生命的活力，它会缩小师生之间的距离。教师用真心、真情、真诚来打动学生，学生便会在亲师过程中走进教师的心里，和教师产生心灵的共鸣，他们的感悟自然会多一些，教学的层次感也会因此而更深刻。曾听过这么一课：牛津英语3BUnit3Familymembers，授课教师课前发动学生自带一张全家福，开展“Guess，whosefather?”这一游戏。课上教师任选三张照片，照片上三位父亲各有不同的特征，先是教师描述，请学生来猜教师描述的是哪一个，第一次描述学生立即猜出是谁的父亲，在教师描述另一位父亲的特征后，没有学生能猜出来，这时教师说出了答案，但很明显这个答案是错误的。于是该教师说道：“刚才MissZhou描述错了，难怪你们答不上来，那么请你们来出题，让其他同学来猜吧。”教师的话锋一转，班内学生都跃跃欲试了。这样既保护了学生容易受挫的心灵，又让学生有台阶可下，可谓一举两得。在情感化教学中，学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神会得到最大限度的发挥，促进他们情感态度的形成。在小学英语课堂教学中，只要坚持使用以上的“四化”教学方式，势必会极大的增强学生的主体意识和参与意识，提高课堂教学效率，更重要的是这“四化”教学方式尊重了学生的个性特点，有利于提高学生的学习能力，增强他们的创新意识，形成他们的情感态度，能为其今后的学习和发展打下一个良好的基础。
作者：李亚琴 单位：昆山市淀山湖中心小学校
