摘要：随着信息技术的发展，新媒体改变了以往人们传递信息、接收信息的方式，传统的影视类教学面临巨大的挑战。因此，结合新媒体平台改革教学模式，推进教育教学的发展非常重要。而“翻转课堂”的介入提升了学生的学习兴趣和学习积极性，可有效提高教学效率。在新媒体时代背景下，本文结合影视艺术类课程的现状，探讨了关于“翻转课堂”的有效实施策略。
关键词：新媒体时代；影视艺术类课程；“翻转课堂”；探索
一、前言
新媒体技术借助互联网、网络、无线通信及电脑、手机、电视机等终端，利用数字、网络、移动技术向用户传播信息。新媒体时代信息传播和接收方式发生的变化，严重影响了传统影视艺术的发展。很多艺术院校开始重视对新媒体技术的应用，结合“翻转课堂”，更好地改革影视艺术类课程。
二、“翻转课堂”及特点
“翻转课堂”是指在教育信息化背景下，教师提供教学视频或者学习资源，学生在上课之前自主学习和观看，教师和学生在课堂中相互交流、协作探究，一起完成作业的一种新型的教学模式。［1］“翻转课堂”的重心变为先学后教，有效地协调了个性化与差异化学习。主要特点有：（一）教学视频精简“翻转课堂”的教学视频一般只有几分钟，最长的也不过十几分钟，具有较强的针对性，查找方便。视频的长度能有效抓住学生的注意力，可实现暂停、回放等功能，有利于学生自主学习和自我控制。（二）教学信息清晰“翻转课堂”视频的设置就像教师和学生坐在同一张桌子上一起交流学习，感觉亲切、贴心，没有距离感，它与其他视频的区别是不会因为视频中出现其他的画面或物件而分散学生的注意力。（三）重建学习流程“翻转课堂”的学习流程通常为信息传递和吸收内化，第一部分由教师和学生互动交流完成，第二部分由学生自己完成。因为没有教师的监督和帮助，第二阶段通常会影响学生的学习信心。“翻转课堂”将信息传递安排在课堂之前，吸收内化安排在课堂之中，教师可以及时掌握学生的学习情况，及时为学生答疑解惑。［2］（四）复习方便快捷视频后面设置的问题可以及时检测学生对视频内容的理解和掌握情况，并通过云平台汇总后传递给老师，便于老师掌握学生的学习情况，了解学生的需求，并且方便学生今后的复习和巩固。
三、“翻转课堂”的亮点
（一）“翻转”师生角色教师在课前提供视频和教学资源，通过信息技术平台掌握学生的学习进度，帮助学生开展启发式学习活动；学生在课前根据自身情况，合理控制学习进度，在课堂中提出问题，互相交流，提升学习能力，完成知识建构。学生成为主角，教师退至幕后。（二）“翻转”教学流程学生自主观看视频、阅读材料，与教师和同学相互交流探讨代替了传统的教师主导知识传授环节。课堂教学是学生加深理解、探索新知、解决问题、知识内化的过程，代替了传统的老师讲、学生听的方式，真正实现了“教师主导、学生主体”的双主体教学理念。［3］（三）“翻转”教学环境“翻转课堂”整合传统课堂与线上网络，通过教学技术平台形成动态、丰富的教学环境，代替了传统教室、课桌、粉笔、黑板的环境。“翻转课堂”能够丰富教学资源，拓展学生的知识面，协助学生完成学习任务。
四、新媒体时代影视艺术类课程“翻转课堂”的重要性
“翻转课堂”虽然现在主要应用于理工科课程，但是其特点和模式对影视艺术类课程也具有借鉴意义。电影、电视是媒体的产物，而媒体是影视艺术的存在方式和发展平台。新媒体在影像方面的普及要求人类学会分析图像，其将成为人类主要的信息来源渠道。同时，新媒体和“翻转课堂”能满足影视艺术类学生大量阅读作品的需求，有利于培养学生的主动性和学习能力。［4］
五、新媒体时代影视艺术类课程“翻转课堂”的必要性
（一）“翻转课堂”可有效提高课堂质量影视艺术类课程的学习中通常有大量的观看、赏析环节，如微电影制作、中外戏剧史、中外电影史等课程，但电影内容较长，即使两节课全部用来播放电影，也不能播放完毕，而在播放的过程中需要教师进行讲解和提问，更减慢了播放的速度。［5］因此，为了赶课程进度，教师只能截取部分经典片段和镜头，学生很难真正理解和掌握相关知识，降低了课堂效率。而“翻转课堂”要求学生提前学习和观看，掌握课程内容，结合课堂上教师的指导，学生有足够的时间思考和理解，增加了知识的深度，提高了课堂效率和质量。（二）“翻转课堂”有利于培养学生的自主学习习惯大学生大多以及格为学习目标，学习的积极性较低。因此，教师可在学生课前学习中加入考核制度，在课堂交流中进行动态评价，以在线问答的方式实现考核和监督。例如，教师可设立一个关于故事情节的小测验，学生必须回答问题并达到60分才能进行下一阶段的学习，并将平时的成绩累计制定一个标准加入课程考核。“翻转课堂”的学习地点、方式、内容、时间有了更大的空间，综合培养学生的自学能力、信息技术水平、自控能力，让他们更加明确学习目标。（三）“翻转课堂”有利于促进教师的发展“翻转课堂”要求教师具有较强的信息技术能力和教学设计能力。教师必须灵活掌握教学内容，制定不同的学习策略，以多样、有趣的方式展现给学生。这要求教师要热情、活泼、大方，能引起学生的注意力和学习兴趣，同时教师还要有较强的组织调控能力，能针对不同层次的学生及时调整学习进度和课程设计，严格规范地实施课堂教学。（四）有利于推广影视艺术教育在新媒体时代，加强全民影视素养是新的教育要求，改革影视艺术教育方式能有效推动全民影视艺术教育的发展。可将精彩的影视类艺术“翻转课堂”拍成视频或纪录片在各个学校研讨会上交流欣赏，为其他影视艺术类学校提供样板和参考模式。［6］结合互联网，影视艺术类课程的大力推广和普及能提高全民的文化艺术修养和审美水平，掀起全民文化艺术课程学习热潮。
六、新媒体时代影视艺术类课程“翻转课堂”的应用
（一）提高教学水平，转变教学观念新媒体时代，“翻转课堂”满足了人们对于网络和媒体学习的需求，符合时代特点。要求教师必须转变传统的“满堂灌”“一言堂”的教学方法和教学观念，不断创新教学模式，适应课程改革。教师对于“翻转课堂”的认识不能只停留在表面阶段，要积极主动地转变教育观念，做学生的引导者，鼓励学生学会自我学习和自我成长，做好定位，不断提高理论知识素养，把握“翻转课堂”的核心，实施各个流程和环节，提高课堂教学水平。同时，教师要逐步引导学生改变观念，适应“翻转课堂”。（二）合理把握“翻转课堂”的进度课前学习、课堂互动、课后反馈是“翻转课堂”的三个教学环节。虽然“翻转课堂”的方式适合影视艺术类课程，但也要谨慎借鉴、合理应用。影视艺术类课程如何合理借鉴和使用“翻转课堂”的三个环节来提高学习效率是当前最重要的问题。教师在制作视频的过程中，由于影视内容非常丰富，很难在简短的视频中有效设计课程内涵、艺术理论和艺术感悟。要想在有限的时间内提高课堂效率，令其囊括所有内容，教师必须在学生课前视频学习中提出要求，如课前应该观看的影视作品、相关理念和知识等。做好课前安排，学生可提前预知课程内容，并可以增加作品积累的数量。［7］在课堂互动环节，学生通过之前的观看和预习已经有了基本的了解，教师可从作品入手，鼓励学生开展交流互动，交流自己的艺术感悟。因为艺术作品是感性的，是可以被感知和理解的。这样可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，鼓励学生不断自学，发现问题、解决问题，真正符合“翻转课堂”的要求和目标。需要注意的是，“翻转课堂”需要合理安排课程培养方案的修订和执行课程计划、教学评价、考核体系等。（三）不断完善基础设施“翻转课堂”有效实施的前提是有完善的教学设备。“翻转课堂”的第一个环节是视频制作学习。影视艺术非常讲究视听要求，必须精心制作，把握各个环节和细节，因此对设备要求较高。目前，涉及影视相关专业的院校基本都有专门的实验室，满足了视频制作的要求，但呈现和剖析影像也必须有相对应的设备，并且保证网络体系的完善，保证教学资源及时被学生接受。［8］网络实验室应定期开放，保证信息接收终端畅通，满足学生的需求。
七、新媒体时代影视艺术类课程“翻转课堂”的探索
（一）合理安排时间“翻转课堂”要求学生有更多和老师共处的时间。值得注意的是，大学生本来时间就比较充足，此处的自控时间不是放任自流、随心所欲，而是让学生有事可做，鼓励学生自己探索、研究，激发他们的学习欲望和学习兴趣，培养他们发现问题和解决问题的能力，让学生逐渐积累智慧、完善情感。（二）帮助学生学会学习“翻转课堂”是一种研究型的学习方式，主要目标是通过学生自主学习，培养学生的动手、动脑能力，从而让他们学会学习。“翻转课堂”要求将课程目标问题化，将课堂内容以提问的方式展开，通过学生独立解决问题来锻炼学生的思维，调动学生的学习积极性，进而养成良好的学习习惯。［9］（三）加强教学管理“翻转课堂”要求学生通过自学去解决大量的问题、掌握大量的知识。传统的课堂中，学生习惯了填鸭式的教学方式，要转变为自己主动学习需要经过一个长期而艰巨的过程。并且在新媒体时代，学生的学习过程主要依靠手机、电脑，教师无法及时掌握学生的学习进度和学习层面，因此必须改变传统的教学管理方法。［10］教师可借助微信、QQ、微博等网络交流平台与学生随时保持交流沟通，加强监督管理，确保课堂教学的效率。（四）优化课堂设计作为一种全新的教学模式，“翻转课堂”需要不断探索、完善教学设计和教学策略，要求教师积极主动地与其他教师交流，成立科研小组，不断创新和探索，发挥团体智慧，提高“翻转课堂”的教学质量。（五）完善考核评价制度“翻转课堂”中教学方式和环节发生了变化，这要求教师必须改变传统的评价和考核制度，注重课前学习和课中互动的比例，定量与定性评价相结合，建立完善的评分体系和细则，对学习差、投机取巧的学生采取合理的监督评价措施，保证评价制度的公平、公正、全面。［11］（六）研究方法多样化在目前的教育研究领域中，对影视艺术类课程“翻转课堂”的研究较少，研究方法单一，研究可信度低，这既是挑战也是机会。教师和教育部门可组织开展实证研究，采用多样化的研究方式进行深入研究，如针对视听语言、影视作品赏析等课程，可通过观察、思考、访问等方式找出问题。［12］
八、结语
目前，国内影视艺术类教学情况并不乐观，学生的学习能力有待提高。新媒体的介入，“翻转课堂”在影视艺术类课程的有效应用能够补充传统教学模式的不足，推动课程改革。但教师必须结合现状，不断学习，提医学论文发表高自己的档案管理论文教学水平，借鉴相关经验，转变教学观念和教学模式，加速推进“翻转课堂”的建设，帮助学生培养自主学习、主动交流的学习习惯，进而有效提高教学质量，培养更多的影视艺术人才。
作者：李昂 单位：四川传媒学院
