一、中职语文教学过程中的常见问题分析
随着新课程改革的不断深化，虽然中职语文整体教学水平有所提高，但是课堂教学过程中依然存在着一些问题与不足，总结之，主要表现在以下几个方面:
1．教学目标不明确
这里所说的教学目标，是一个广义的概念，既包括教学大纲要求的目标，又包括每个学年、学期，甚至具体到单元和章节的教学目标。从当前中职语文教学现状来看，除了教学大纲的宏观目标来看，其他目标都非常的模糊，比如具体的教学目标不明确或者定位不准确。
2．对学情把握不到位
学生是课堂教学的主体，把握学情对于开展教学工作意义重大。然而，这正是当前中职语文教学所欠缺之处，主要表现为教师对学生的基础、新知识接受能力了解不全面。比如，通常中职类学生的学习基础都比较差，进入中职阶段学习的主要原因也在于此，即因形势所迫而上中职学校。如果老师意识不到这一点，则教学过程中会非常的被动。
3．评价方法相对比较单一
科学、个性化的评价是提高中职学生兴趣的有效手段，对于鼓励长期受压抑的学生尽快走出自卑阴影，效果非常的显著。然而，中职语文教学过程中，老师所采用的评价方法依然非常的单一，比如多批评少表扬、抓住缺点不放手、过分强调学习成绩，以及重结果轻过程等。在这种情况下，很多学生感到语文课非常的压抑，评价也就失去了意义，甚至成为教学的重大桎梏。
二、中职语文课堂教学问题应对策略
基于以上对当前中职语文课堂教学过程中存在的问题分析，笔者认为要想有效解决这些问题，提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手:
1．结合学生特点，明确教学目标
中职学生的最大的特点在于学习基础差，学生之间的学习能力也存在着较大的差异性，若教学目标定位一致，采取一刀切的教学模式，必然会导致教学结果与目标之间相互脱节。以《拿来主义》这篇为例，如果按照大纲要求两个课时教完，则第一课时就要先疏通文意;然而，中职学生缺乏一般没有预习习惯，因此老师在疏通文意时听不懂。对此，老师每一堂课都要制定差异性教学目标，在备课时把握好教学目标的适合性，针对不同的学生所提出的要求也不尽相同。学习能力强、事先预习课文的学生，要求他们掌握文章内容;学习能力差的学生，只要求他们跟上教学进度即可。
2．多考虑学生的内心想法和需求
教学的目的在于育人，这也是当前中职学校的普遍办学宗旨。中职学生作为一个特殊的群体，语文老师应当做好心理准备，尽可能公平的对待每一个学生。同时，还要无条件的对其尊重、欣赏以及多给予他们一些肯定和鼓励。在教学和生活中，应当以宽容之心对待每一个学生的缺陷与不足，要有耐心、有爱心、有恒心，还要有决心，多从学生的角度去考虑他们的需求，这样才能使教学有的放矢。比如，学生喜欢轻松、愉快的学习，我们就可以讲课堂教学内容进行改编，比如采用话剧，诗朗诵以及小品和角色扮演的形式，使教学更有生活气息。在中职语文教学过程中，只有投其所好，才能使教学更有针对性。
3．讲究教学的艺术，激发学生们的热情
中职类学生好动、爱玩，甚至还有一点叛逆心理，抓住这一特点，才能提高教学效率。在中职语文课堂教学过程中，应当改变传统的教学模式，讲究教学的艺术性，目的在于激发学生的积极性和学习热情。在教学实践中，建议优选比较现实、与我们的生活比较贴切以及教育性比较好的材料，课前组织学生朗读比赛，使他们通过反复的准备能够体会到教材内容的内涵和意境。以应用文为例，中职学生对其特别的反感，最困难的类型，主要是因为其内容枯燥，通常都是台上讲着、台下睡着。笔者认为，在该类文章教学过程中，应当灵活转变教学方式。比如，可以根据实际情况、教学内容等，营造良好的教学情境，并以此来调动和激发学生的学习积极性。再如，求职信及相关知识教学实践中，可以事先从网上找一些应聘信佳作，并且让学习委员读给大家听，同时引导学生思考应聘信中的重点内容;在此过程中，可以以就业为导向，组织学生模拟现实情景，让他们在参与教学过程中深切地感受到求职、应聘的真实情况。通过这一方法，学生可以有切身的体会，这对于激发他们的积极性，具有较好的效果。
三、结语
本文只是简单地对当前中职语文课堂教学问题进行了分析，针对性地提出了三点应对策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
作者：迟颖 单位：长春幼儿师范学校
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