一、教学程式化现象严重
现阶段高中美术教师大多是来自“应试教育”体制的学生或脱胎于“师徒制”的“高手”，他们依然在演绎“祖传”的教学方法。在相当长的时期内，高中美术专业课教学忽视了美术教育的本质，往往只是单纯的艺术技巧传授，经常变成有“术”无“美”，学生被动地学，教师忽视了美育的熏陶作用和学生心智成长的规律。当前美术专业课教学中，教师存在以下问题：一些教师只备教材不备学生；一些教师缺少对教法和学法研究；在课堂上缺少与学生的交流、单一灌输等。这些问题直接影响了教学质量的提高和学生素质的培养，因此教师需要研究教法与学法的协调，以提高美术教育的质量，培养有后劲的新型美术人才。
二、高中美术生美术专业课教法和学法协调的意义
高中美术生美术专业课教学中教法与学法协调的积极作用主要表现在以下几个方面：第一，寓学法于教法，使教法与学法融为一体，往往因势利导，有利于增强学生自信心，从而营造积极的学习氛围，使学生形成良好的品质；第二，有利于以培养学生的学习能力（含技能）为核心，为学生发挥聪明才智创造必要的条件；第三，有利于发挥学生的学习内因作用，将知识技能转化为学生的能力与审美素质；第四，有利于培养学生的审美创造能力和创造精神；第五，有利于培养学生尊重世界多元文化。四、高中美术生美术专业课教法与学法协调的原则1.一切从实际出发的原则首先，从学生出发的原则。即对具有不同特点和实际问题学生实施不同指导式协调，即“实事求是”的原则，这是协调中最基本的原则。教师要注意以下两点：第一，针对学生的类型差异。第一类是全优型学生。其“双基”扎实、学风踏实、学习有法、能力强、成绩优。教师要帮助他们总结规律，使其自觉运用学习方法。第二类是松散型学生。其学习能力强，但不能主动发挥，学风不够踏实、“双基”不够扎实、成绩不稳定。对于这类学生，教师主要解决其学习态度问题。第三类是认真型学生。其学习刻苦，而方法较死板、能力较差、基础不够扎实、成绩不上去。对这类学生，教师主要解决其方法问题。第四类是全劣型学生。其学无兴趣、不下工夫、底子差、方法死板、能力弱、成绩差。对这类学生，教师主要解决其兴趣、自信心和基本方法问题。第二，针对学生的学习环境和条件。教法与学法的协调，一方面要为学生创设良好的物质环境和条件，另一方面又不能过分依赖物质条件的作用，而应从实际出发。对条件好的学生，要激励他们珍惜优越条件，发挥更大的主观能动性；对条件差的学生，要鼓励他们克服困难，在逆境中前进。其次，从学法出发的原则。学习方法实际上是一种操作技能，具有明显的外部特征。要使学生真正掌握方法，就必须进行方法的训练，使之达到自动化、技巧化的程度，每节课要有一定的造型训练（作业），教学不能只讲不练，学生也不能学而不练，而应该在训练中掌握方法和技能。2.系统性原则系统性原则涵盖学习全过程的方方面面，各个环节是相互制约的，同时也涉及态度、基础、能力、兴趣、心理、环境因素，因此指导也必须渗透到各个环节。
三、高中美术生美术专业课教法与学法协调的方法
“教是为了达到‘不教’。”从某种意义上讲，教师指导学生掌握学习方法比获取知识更为重要。因此，注重教法与学法协调的方法研究，可以有效地提高教学质量，提高学生掌握“双基”的能力，对培养审美素质都具有重要的意义。具体来说，协调的方法有：第一，营造积极的氛围，创设良好的情境。第二，鼓励学生主动地学习，激发学生的兴趣爱好。第三，强调直观示范，注重示范的情感价值，示范讲述要科学、清晰，方法步骤要正确、清楚，使学生学有目标、练有方向。第四，鼓励尝试，让学生在训练中逐渐领悟。在这里要注意两点：一是要注重让学生了解知识（技能）的形成过程，不断给予指导；二是要有针对性地指导学生，因材施教（导），让学生在具体的学习活动中不知不觉地领略方法。第五，赏析范画时，多采用迁移、比较、分析、联想的方法，培养学生的想象和创造能力。第六，设置系统的训练，使知识点能自然渗透。第七，在课堂教学中渗透对学生的学习方法指导。第八，创设评价语境。一是多元化评价，拓宽学生思维。多元化评价有利于知识形成知识链，促进创造性思维的发展，有利于培养学生尊重世界多元文化。二是总结评价，实现方法的内化。这样有利于把零散的学法系统化，归纳成若干条，把具体的学法抽象化，让学生从感性逐步转化为理性，加以概括抽象，找出规律性的东西。教与学是辩证的统一，教师应以研究学生的学习能力为出发点，把培养学生的学习能力作为归宿，以学法决定教法，以教法渗透学法，摆正教法与学法协调的关系。这只是笔者初步研究的认识，还有待今后更深层次的研究，笔者希望为提高美术教育的质量和效率做出努力。
作者：刘进
