一、初中语文课堂教学中小组合作学习存在的问题
1.学生的参与度不均衡。
虽然小组合作学习为学生提供了更多的参与教学活动的机会，但是学生的参与度却不均衡。在小组合作学习中，往往是语文基础好的学生参与度比较高，而语文基础较差的学生却不敢主动参与，只是充当倾听者。在这种情况下，基础好的学生就会拥有很多代表小组发言的机会，而基础差的学生就只能在一旁倾听。长此以往，基础差的学生就会对小组合作学习失去兴趣，甚至对语文学习产生消极态度。
2.教学评价只看重团体而轻视个体。
虽然小组合作学习要以小组团体的成绩作为学习成果的评价标准，但是教师不能把重点只放在小组团体上，而忽略对学生个体的评价。由于小组每个成员的知识水平与学习能力都是不同的，教师忽略对学生的个体评价不利用学生的全面发展。
3.教师对小组成员疏于管理。
在小组合作学习过程中，由于教师疏于管理，有些学生在课上过于自由散漫，在其他小组成员回答问题时显得无所事事，甚至自己做起了自己的事。学生这种对待学习不认真的态度不仅降低了课堂学习效率，而且不利于学习能力的提高。
4、小组划分不合理。
有些语文教师为了追求更好的教学效果，分组时把优等生与差生区别开来分到不同的组，使得几个组里全是优等生，而其余的组里全是差生。这种不合理的小组划分方式不利于学生学习水平的共同提高。
二、在语文课堂教学中开展小组合作学习的作用
1.小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用。
小组合作学习是将学生分成几个小组，让学生通过小组合作进行学习的方式，给学生提供了更多的学习空间，更加强调学生的自主学习，有利于培养学生主动参与的意识，充分发挥学生在学习中的主体作用。
2.小组合作学习能够加强学生之间的沟通与交流，有利于增进学生之间的感情。
在传统的语文教学中，都是教师讲，学生听，不仅课堂气氛沉闷，而且长此以往还会造成学生对语文学习失去兴趣。在小组合作学习中，教师将学习任务分配给各个小组后，小组成员相互沟通、彼此配合，不仅能够使课堂气氛变得活跃，而且有利于形成良好的人际关系，有利于培养学生的团队意识与合作能力。
3.小组合作学习有利于提高学生的创造性思维能力。
小组合作学习为学生提供了更轻松的学习环境与更广阔的发挥空间，学生在小组合作学习中可以自由发表自己的见解。这样，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。
三、在语文课堂教学中进行小组合作学习的方法
1.合理划分小组，并制定合理的学习目标。
由于环境、性格等方面的影响，学生之间的差异是客观存在的，语文教师要认识到这一点，并采用合理的方法划分学习小组。教师在分组过程中，不能将优等生与差生全部分到不同的组，而要保证每个组里都有基础好的学生与基础差的学生。合理分组有利于学生相互帮助、相互交流，使每个学生的能力都能得到一定程度的提高。教师在组织学生进行小组合作学习时，还要注意制定合理的学习目标，不能将目标定得太高、太散，而要做到适度、具体。
2.为学生营造良好的学习环境。
语文教师在课堂教学过程中，要充分理解和尊重学生，并对学生进行适当的鼓励，为学生营造轻松、愉快的学习环境。学生在这样的环境中学习，有利于提高学习的积极性和学习能力。
3.教师要处理好独立学习与合作学习之间的关系。
教学的最终目的是促进每个学生全面发展，培养他们的创新精神，提高他们的实践能力。然而，在语文课堂教学中，有些教师在开展小组合作学习后，不管需不需要都让学生进行小组合作学习，而忽略了学生的独立学习。这样的教学方式不但会使小组合作学习流于形式，而且不利于学生思维能力及学习能力的提高。因此，教师在课堂教学中要处理好独立学习与合作学习之间的关系，提出一个问题后，首先要让学生独立思考，当学生有了自己的想法后，再让他们进行小组讨论，最终小组成员共同解决这一问题。
4.有效的评价。
教师在评价前不仅要对小组团体的成绩进行了解，还要对小组成员进行深入的了解。教师对学生进行了解，有利于对学生做出正确的评价。教师对小组中能力较强的学生要进行肯定与表扬，并鼓励他们积极帮助小组中落后的学生；对于小组中能力比较差的学生，教师要对他们进行鼓励，使他们树立学习的信心，并对他们提出一些好的建议，引导他们主动学习。小组合作学习是语文教学中的一种重要学习方式，对学生的发展有着积极的影响。但是在当前的语文教学中，由于教师及学生等多方面的原因，小组合作学习的作用没有得到充分发挥。因此，语文教师要明确学生之间的差异，合理对学生进行分组；为学生创造良好的学习环境，引导学生积极主动地进行学习；处理好独立学习与合作学习的关系，提高学生的学习效率；还要对学生进行有效的评价，增强他们学习的信心，从而提高学生的学习能力。
作者：范立强 单位：河北省隆尧县实验中学
相关专题：创新5.1声卡接口图 制约情绪的因素
