摘要：就业是民生之本、安国之策，本文就如何坚持“以人为本”做好大学生就业指导工作做了阐述。提出要在创新思维与职业生涯规划与职业发展这一大的框架下做好大学生的就业指导工作，必须树立“以人为本”的理念，在“以人为本”的理念下树立主体性原则、个性化原则、客观性原则、匹配原则、创新原则，才能切实提高就业指导的实效性和针对性。
关键词：以人为本；就业指导；基本原则
我国是一个劳动力资源丰富的发展中国家，随着教育水平的提高和高校的扩招，大学生“毕业即失业”已成了普遍的社会现象，在当前形势下，在创新思维与职业生涯规划、职业发展这一大的框架下做好就业指导工作，必须牢固树立“以人为本”的理念，提高就业指导的针对性和实效性，在日常的就业指导活动中，坚持主体性原则、个性化原则、客观性原则、匹配原则和创新原则，把促进大学生就业、创业落到实处。
一、主体性原则
在高校的就业指导教育活动中，教师和学生是两个最基本的因素，在传统的教学实践中，人们往往过分强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位。在课堂上教师是核心，把学生视为消极被动的客体，当做没有个性差异的接收器，这样束缚了学生学习主体的客观能动性的发挥，使其在就业指导教育中处于被动的从属地位，老师讲的再漂亮再好，学生接受不了，在就业的指导中学生的心理反应依然等于零，在未来的实际就业中仍然会陷入迷茫彷徨的沼泽地。实践证明，要转变这种现状，首先，必须转变就业指导的理念，在具体的就业指导活动中坚持大学生的主体性原则，突出大学生的主体地位，这是就业指导教育活动中取得实效的关键环节，就业指导说到底就是以大学生的人生理想、就业准备、求职要领为主线，将求职观念、素质培养、职业要求、品行规范等内容融入大学生的思想意识深层，帮助大学生树立正确的职业方向，走上健康的职业发展之路。在学校就业指导的主体是大学生，客体也是大学生，出发点和归宿点都是大学生，大学生是就业指导的核心。所以，在具体的就业指导活动中，师生双方都必须更新就业指导教育观念，树立正确的教育观和质量观，真正树立大学生就业指导教育的主体意识。教师必须坚持一切从大学生的实际情况出发，突出大学生的主体地位，调动和激发大学生的积极性和主动性，启发大学生深入思考，组织大学生相互辩论，倡导大学生积极参与，努力回答大学生关注的热点和焦点问题。让他们在平等的交流中获取信息，在独立的思考中有所提高，在共同参与中接受教育，才能把外在的就业指导教育理念真正转化为大学生内在的职业素养，使大学生完成角色的转换，尽快地融入社会工作去。
二、个性化原则
所谓个性化原则，是指就业指导教育要从教育对象的特点出发，根据受教育者不同的个性特征，区别对待，进行个性化指导。“个性化的就业指导能够帮助不同的学生群体更全面、更长期地定位自己的职业目标，同时，在心理上对即将走入社会的毕业生进行疏导，使其提前适应社会中可能面临的不同问题。”众所周知，网络时代信息爆炸大环境下成长起来的大学生，个性特色鲜明，千差万别，况且大学生所在的地域、年龄、文化背景、心理特点都表现出非常明显的差异性。加之大学生的家庭条件不同，成长经历不同，受教育的环境和实践活动不同，在心理习惯、兴趣爱好、求职诉求等方面也必然存在着极大的不同，因此，就业指导教育不能再用单一的内容和千篇一律的方式，而必须从大学生的心理、生理、思想实际出发，根据个人的职业素养、职业诉求，进行个性化指导。马斯洛认为“人对自我发挥和完成的欲望，也就是使他的潜能得以实现的倾向”，通俗地说就是：“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性。”所以，教师在就业指导教育活动实践中，应认真遵循个性化指导原则，全面观察分析每一个大学生的个性差异，了解每一位学生的心理特点、思想认识和行为方式的特殊性、职业素养的差异性，做到尊重学生、理解学生、包容学生，在就业指导总的教育目标指导下，启发引导大学生自我判断、自我评价、自我体验、自我实现，使每一位大学生都能获得符合自身条件、心理特点和职业素养的发展途径，使每一位学生的职业技能和身心素质都得到健康和谐发展。要坚决杜绝“一刀切”以及忽视个性做法的倾向，以增强就业指导教育的针对性和科学性，正如牛津大学教授马蒂亚斯•夏尔曼所说：“在牛津大学，我们不培养绵羊，而是培养具有负责精神的人，这些人今后无论在什么形势下，都能做出正确的选择”。
三、客观性原则
在具体的教学实践中，要优化就业指导强化就业意识，必须引导大学生客观地评价自我，从“我想干什么”的幻想型思维向“我能干什么”的现实型思维转变。做好自我评价的关键是处理好主观与客观的统一。希腊有句格言“人最困难的是认识自己”，所以在现实的职业生涯中，“狗拿耗子猫看门，多少刘翔在打球”的职业乱象比比皆是。为避免这种悲剧的发生，作为就业指导的老师，应当肩负起应有的责任，引导大学生用全面、客观、发展的眼光评价自己，这是正确评价自己的基本原则。全面的评价自己应当具备全方位的视野，要从心理特征、生理特征、兴趣爱好、成长背景、知识基础、技术技能等各个方面全面分析自己评价自己，而不应只就某个方面论短长。既要对自己的个性品质进行具体分析，又要对整体素质进行综合评价，既要对自己充满信心，又要让自己脚踏实地。既要看到自己的优点和长处，也要看自己的缺点和短处。如果对自己的优势没有正确的了解和认识，很可能就会与成功失之交臂。许多成就了一番事业的人，表面看来也是普普通通的人，也没有比别人更高的天赋，因为他们的成功就在于发现和发挥自己的优势。如果对自己的缺点和不足缺乏认识，盲目自满，就很可能会在职业生涯中面临处处碰壁的尴尬局面。客观的评价自己要以职业岗位要求为依据。每个人都有不同于他人的特质，尤其在生理条件和心理特征方面，这些特质本身并不存在绝对的优劣，而只有从就业的角度来说同某种职业的需求存在着关联性。很多的研究报告中指出，外向性的人适合从事销售等开放、灵活的职业，性格内向的人适合从事稳定、要求严谨的职业。因此，只有以职业、岗位的要求为依据，才能客观、真实、恰当地认识自我。发展性，就是用发展的眼光看自己，不仅要认识“现在的我”，也要分析和看到“明天的我”，发展性评价的核心是重视过程，用发展的眼光，有预见性地评价自己的潜力和发展前景。知识可以学习，素质可以培养，能力可以提高，性格可以调适，努力将自己的不足转化优势，迎来的就是一片光明的前景。经过职业教育，大学生大都掌握了至少一种职业技能，不少人取得了职业资格证书，实际操作能力强，在实际工作中很快就能顶岗。而且，由于有专业知识和技能的基础，可塑性强，易于岗位转换，能更好地满足企业发展的需求。正如（德）尼采所说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”
四、匹配原则
职业和人匹配理论最早由波士顿大学教授帕森斯提出，他说，人们选择职业时，一要清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特点；二是职业的内容对人的要求，自己所学的知识在不同工作岗位上的优势、不利、机会和前途；三是上述两个条件的平衡。其含义是将个人的主客观条件与社会职业岗位要求相对照、相匹配，从而选择一种职业。教师在就业指导教学实践活动中，会经常看到现在的大学生在职业选择中，不但不明智，而且简直糟糕得很。这种情况主要表现在两个方面：一者是现在很多大学生在确立职业目标单纯地追随了所谓的个人志向，跟着感觉走，全然不顾个人的自身条件和社会的需求。二者是某些大学生在选择职业时，单纯地选择热门职业，一切为了“钱”途，以经济收入作为自己职业生涯定位的唯一标准，根本不考虑自身的发展潜质和事业的发展前景。这些大学生对职业和人匹配的理论在口头上也能讲得头头是道，但文字是文字，理论是理论，自己是自己，职业和人匹配的意识根本不能深入于心，理论指导不了行动。作为教师应该贴近服务，及时引导，准确把握。就业指导是一项长期的过程，必须克服急功近利，违背就业指导规律的做法。
五、创新原则
所谓创新原则，就是说在就业指导教育活动中，无论是指导理念、指导内容还是指导手段、指导方法，都要随着社会的发展与时俱进，不断更新。要主动吸收当前国内外就业指导的新理论和新知识加以高度概括，并和当前的就业形势及就业指导工作紧密结合；要对自己实践的就业指导工作经验和成果加以总结和提炼，使之更贴近就业指导实际，更具有针对性、实效性。在新形势下，我国社会的经济成分、组织形式、就业方式和利益关系等呈现出多样化的特点，如何使就业指导适应这些新情况、新变化，是就业指导面临的新课题，要做好就业指导工作，也必须了解大学生的思想实际和心理特点。明确他们的心理困惑和求职诉求，从而做到对症下药。要在就业指导教育理念上不断创新，就要突破过去那种只强调发挥教师主导作用而忽视学生主体地位的传统倾向，牢固树立“以学生为本”的教育理念，在就业指导中突出学生的主体地位。要用职业教育的最新理论武装大学生头脑，充分关注大学生在成长成才过程的发展需求和思想实际，以激发大学生的主动性、能动性和创造性为目标，不断提高大学生的职业素养，为大学生就业、创业打下坚实的基础。
六、小结
总之，职业教育的就业指导是一个系统工程，职业教育的就业指导要取得实效，就必须紧跟时代前进的步伐，适应社会的发展要求和大学生的求职需求，树立“以学生为本”的理念，与时俱进，不断调整就业指导的具体内容，拓展就业指导的有效渠道和方法，为大学生就业、就业稳定、职业发展和自主创业提供切实有效的帮助。
参考文献：
[1]张颖.当代高校对大学生就业的科学化指导[J].教育与职业,2015(20).
[2]李东成.导师制—牛津和剑桥培育创新人才的有效模式[J].中国高等教育,2001(8).
作者：王兴顺
