摘要:化学是一门以实验为基础的学科，“电子书包”作为一种现代化的学习工具，弥补了传统实验工具的缺陷，使实验步骤更加清晰，实验现象更易观察，实验数据更加准确。“电子书包”可以更好的拓展实验内容，最大限度地提高学生学习效果和学习积极性。
关键词:实验;电子书包;学习效果
随着信息技术日益发展，传统的教育教学模式已很难适应社会信息化发展的需要，数字化教学已成为现代教育教学的发展趋势。电子书包以它灵活生动的表现形式及丰富的教学内容越来越受到教师的青睐［1］。化学是一门以实验为基础的学科。随着科学技术的发展，传统的实验教学已经不能满足化学实验要求，“电子书包”作为一种现代化的学习工具，弥补了传统实验工具的缺陷，使实验步骤更加清晰，实验现象更易观察，实验数据更加准确［2］。同时在学习过程中，学生成为了真正的主动探究者，而不再是被动的接受者。《基础化学实验》在内蒙古医科大学中作为公共基础课《基础化学》的配套教学实验，可以更深入，更形象的帮助学生理解课本知识内容，提高学生的实践能力。但因学时限制，学生只能开展几例典型实验，因此通过引入“电子书包”教学方式可以更好的拓展实验内容，可以最大限度地提高学生学习效果［3］。通过演示危险性较大、毒性较高的实验，增加了课堂信息量，提高了教学效率。本文以“缓冲溶液的性质及影响缓冲容量的因素”探究实验为例，浅谈电子书包在传统化学实验课中的应用。
1教学设计
1．1教学目标
通过“电子书包”实验教学，不仅促使学生将理论知识灵活的应用到实践中，还要学会将知识系统化。通过提出需要探究的问题，让学生在寻求问题解决方法的过程中，学会演绎法的应用，培养学生的创新精神［4］。
1．2教学内容
在本次实验课的教学过程中，采用“自主、探究、协作”的课堂互动学习应用模式，运用多种丰富的教学策略。由于课时限制我们以多媒体展示实验为主，适当开展虚拟仿真实验。学生借此可以利用课余时间更细致更全面的探讨实验过程中的现象及产生的结果，也可使学生进一步熟悉化学实验操作［5］。1．2．1实验设计为了有效的发挥“个性学习”与“合作学习”的协调作用，我们将每三人组成一个小组。在教学实验过程中，我们将课堂教学与课外活动相结合。在课堂教学中，由于教学内容比较多，我们通过多媒体(图片、视频、Flash动画)展示不同缓冲对的缓冲溶液滴加少量酸、碱、水的过程中，pH的变化及结果对比。学生结合实验课堂上实际操作过程中观察的实验现象及结论，进行系统的总结，从而得出缓冲溶液性质的探究结论。其次，我们通过视频展示多类相同缓冲对的缓冲溶液，在缓冲浓度或缓冲比不同时，缓冲溶液缓冲效果的差异。在同组同学的互助下进行分析从而得出影响缓冲容量因素的结论。1．2．2分析论证在学习过程中，学生通过电子书包平台，结合课堂中实际动手操作观察到的实验现象及得到的实验结论，进行数据归纳、处理。通过分析、总结，得出结论［6］。然后结合《基础化学》理论课堂的知识对实验结论进行分析、解释，并对实验过程中产生的现象做分析说明，从而得出最终结果。1．2．3分享交流在教学过程中学生与教师、学生与学生之间可进行双向交流，极大的丰富课堂教学形式。通过电子书包的交流平台分享实验视频及实验数据，在相互交流过程中，提高学生对化学的兴趣与学习的积极性。教师可以通过交流平台解答学生的各种疑问，并做出归纳总结［7］。
2结论与启示
2．1教学结论
通过本次实验过程发现，由于学生能够参与动手实验的机会太少，因此开展“电子书包”实验教学，激发了学生对化学实验探究的兴趣。其次，与传统课堂教学相比，电子书包有着不可比拟的优势。我们可以通过开展丰富多样的化学实验教学活动，使原本枯燥的《基础化学》课程内容更生动、形象;让学生获得更多的互动机会，促进学生之间的交流合作。
2．2教学启示
“电子书包”实验教学中，教师起到引导、组织的作用，不再是课堂的主体。因此，要求授课教师不仅具备扎实的专业基础知识，同时要具备较强的组织能力，语言总结能力［8］。授课教师不能只专注课堂理论知识的提高，还要积极掌握国内外以《基础化法律期刊学》金融经济期刊为基础的学科的最新科研成果及研究动态。
作者：胡密霞 周昊霏 额尔敦 杜艳青 王美玲 单位：内蒙古医科大学药学院
