一、打造课堂精彩，调动学习兴趣
（一）质疑导入，激发欲望
导入是小学语文新课教学的重要环节，是新课教学的先导。教师为吸引学生的课堂注意力，唤起语文学习欲望，引发学生自主探究的动机，在探索中进入新课的教学，让学生从中感受语文学习的乐趣。质疑导入是教师针对小学生的心理和生理特点，巧妙地设置问题，造成学生心理上的悬念，吸引课堂注意力，引领学生顺利进入新课的学习。让学生自己在读文中解决问题，发展创新思维，自主构建新知。如学习《跨越百年的美丽》一课时，教师出示居里夫人的相片，让学生认真观察“：图上这位端庄秀美、令众人敬佩的女士是谁啊？你知道居里夫人吗？谁能介绍居里夫人？居里夫人是原籍波兰的法国著名物理学家和化学家，她的原名叫玛丽•斯克沃多夫斯卡，是世界历史上第一个两获诺贝尔奖的科学家。”教师出示课题，学生自读后质疑“：美丽”是什么含义？什么样的美丽才能跨越百年？“要解决大家刚才提出的问题，就请大家自主读课文，在文中找答案吧。”问题促使学生对课文产生了浓厚地探究欲望，在强烈的好奇心驱使下，认真读书，积极寻找答案。问题对学生的心灵有所触动，情绪受到感染，有先声夺人的效果。
（二）故事诱导，拓展思维
小学生年龄小，爱听故事是孩子的本性。教师抓住小学生喜欢听故事的心理特点，利用故事内容吸引学生的课堂注意力，调动学生多种感官，积极参与课堂学习，让学生用最佳的状态去获取语文知识。故事能让学生倍感亲切、乐于接受，消除了紧张情绪，实现师生、生生之间的高效课堂互动，拓展思维，让学生成为自主学习的主人。学生在欢乐和光明的教学环境中去探索知识的奥秘，促进学生思维，让课堂教学活力四射。
二、点燃探究激情，凸显语文本色
（一）品读吟咏，体会文本
品读吟咏是语文学习的一种方法。品读能促使学生、教师和文本三者之间进行有效对话。情感真挚的品读，像一首动听的歌曲，飘入耳际留于心中，永生难忘。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在品读中学生会深刻体会作者的写作意图，理解作者的心声，感悟文本思想的内涵。如教学《日月潭》，教师让学生欣赏日月潭的美丽风光，感受风景的旖旎，品读日月潭名字的由来一段，学生用喜欢的方式自由诵读，如醉如痴，感悟了日月潭形状的美。突出了对祖国宝岛的热爱之情，领略了大自然赋予人类的美。希望台湾小朋友早日回到祖国的怀抱，激发了学生的想象力，唤起学生内心的审美体验，理解课文也就水到渠成。
（二）和谐互动，升华情感
和谐互动是新课改倡导的一种教学方式，教师要弯下腰去认真倾听学生的心声，尊重学生的人格，不训斥、不挖苦，使师生关系更加和谐。如教学《詹天佑》时，教师用“詹天佑是怎样的人？”这个问题统领课堂，引导学生深入思考，合作交流：（1）修筑京张铁路时，詹天佑遇到了哪些困难？（2）对“詹天佑是一个杰出的、爱国的工程师”你是怎样理解的？学生带着问题自主学习，解决问题，小组成员各抒己见，积极交流。把文本与作者的思想沟通起来，锤炼了学生的思维，升华了情感，增强了语文课堂教学的效率，使课堂绽放勃勃生机。总之，小学语文教学是一门艺术，教师要不断去探究教法，创设和谐的教学情境，激发学生的探究欲望，提倡自主学习、合作交流，发展学生的个性，打造高效课堂。
作者：李全德 单位：福建省安溪县湖头镇都贤小学
