一、实施合作学习，引导自主探究
合作学习过程是问题探究的实施过程，也是学生强化知识与能力的实践阶段．在设定教学内容与目标以后，引导学生展开合作交流、互助探究，强化学生的自主学习体验．新时代下社会对人才的合作交流能力提出了新的要求，展开合作探究教学策略，需要实施小组学习方式，展开民主讨论，促进思维发散，鼓励自主参与和互助探究，融合不同的观点与思想，汇集智慧，探索出高效的学习方法．例如，在讲“单摆测定重力加速度”时，教师引导学生从摆长测定、周期计算、悬线设定、实验创新几个角度出发，探索实验操作过程与结论．通过小组合作学习与互助探究过程，创新实验，改变小球质量、小球体积、摆长和增设磁体等，展开不同角度的实验合作探究过程，由此转变思路与方法，强化学生的知识与能力，实现三维教学目标．
二、激励总结归纳，构建知识网络
总结与归纳是知识网络构建的过程，也是学生思维发散与创新的基础．对合作探究过程落实思路、方法与理论的总结，由此深化学生的学习过程．合作探究学习模式，应该重视总结与归纳，反思与评价实践过程的优缺点，找出存在的问题与不足，以优化实践方案，弥补现存的问题，强化学习过程，完善知识网络．总结与归纳是活跃思维的动力，也是自主合作探究学习模式的衔接方式，由反思总结不足，引导完善，挖掘学生潜力，促进交流与合作，提升解决问题的能力．例如，在讲“曲线运动”时，教师引导学生开展“探究平抛运动的规律”的活动，引导学生总结归纳，得出“合外力改变速度的大小与方向”的结论，由此结合生活中的圆周运动，探索曲线运动理论的应用实例．
三、强化拓展训练，激发创新思维
合作探究的关键阶段为拓展训练，由拓展延伸知识学习课堂，由探究强化学生解决问题的能力．将生活中常见问题与物理知识相结合，设定实践探究学习课题，引导学生拓展训练，强化学生发现问题、解决问题的能力，有效提升学生的科学素养．拓展训练是基础理论学习的延伸，将学习到的物理知识经过变式转换，教师给予适当指导，促进学生展开拓展、归纳与反思，深化对已有知识的认知与理解，激励学生应用新知识与新方法，推动科学快速发展．例如，在讲“抛物运动”时，教师可让带有小孔的水瓶分别自由落体、静止不动、自由上抛，观察水是否流出，引导学生学习超重与失重的相关知识．由细线、细杆上小球能经过最高点，最低点必须具有的速度，拓展到车过桥最大速度问题．由此将理论与实际问题相结合，引导学生应用理论与实践，展开拓展训练，激发学生创新思维．总之，明确目标奠定基础、合作学习深化过程、总结归纳完善知识、拓展训练创新思维，由一系列的合作探究学习过程，强化学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观．新课改理念下的高中物理教学，需要以培养学生的科学素养为目标，强化学生的知识探究与合作交流能力为方向，以提升学生互助生存能力为思想，通过引导学生自主交流、合作互助、实践探究，深化学生的学习过程，强化学生自主体验，有效塑造人、培养人、完善人的品行与思想，提升学生综合素养．
作者：张树志 单位：江苏无锡市第六高级中学
