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高中生物课堂教学的途径

摘要:生物学凝聚着人类探索生物世界奥秘的科学方法和科学精华,是一门研究生命活动规律和生命现象的自然学科。随着新课改的持续推行,对高中生物教学也提出了更高的目标与要求。对此,我们应针对性地分析生物教学过程中的主要问题,开发学生的创新潜能,改进传统的教学内容以及教学方法,提高生物教学效率和教学质量。

关键词:高中生物;教学方法;实验

新课标指出,教学离不开学生的亲历思考和积极探究。在推行素质教育的今天,如何改善传统的生物教学模式,确定学生的主体地位,提高其积极性、主动性、创造性以及知识技能呢?结合多年教学经验,笔者总结了以下几点改进建议,以供参考。

一、做好备课,加强课堂教学方案设计

首先,生物教师应明确教学目标的主体是学生,比起教授学生已有知识,更重要的是教会学生如何掌握知识,在生物学习中唤起学生的学习兴趣以及自主学习意识。在整个教学过程中,学生的学习效果是我们关注的重点。例如,“基因分离定律”一课中,应多角度多方面地让学生自主探究,解释并验证这一生物现象,体现学生的自主性和能动性。其次,要研究课程教学对象。由于教学活动的主体是学生,教师应对学生需求进行重点分析,对学生在学习过程中的具体需求进行了解,及时掌握学生的知识水平、学习兴趣、心理状态和认知能力,尽可能做到将教案设计与学生需求紧密结合。明确教学目标和教学对象后,就应针对性地优化教学内容,在设计这块教案的时候,要以生物教材为主,切忌与素质教育教材大纲脱离。在教学时,教师应全面掌握教材内容,把握教材核心内容与教学价值,在符合学生自身需求的基础上,结合自己的教学经验和学生学习情况,构建出缜密、易懂、完善的教学体系和知识框架,分阶段、有序地教授学生,提高生物课堂的效率和质量。

二、改进教学方法,培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力,是直接推动学生主动学习的心理动机。在教学时,教师应根据学生的特点,改进教学方法,激发学生学习动机,培养学生的生物学习兴趣。如为学生创造自我展示的平台,正如第斯多惠曾说过:“教育的奥秘不在于传授,而在于激励、唤起和鼓舞。”激励和鼓舞会为学生带来满足感,因此在生物课堂中适时地给予学生展示自我的机会,让学生表现出个性思维,不仅能拓展学生的生物思维,也能激起学生学习生物的欲望和兴趣。比如,合理运用生物专业术语进行教学。很多高中生总觉得语数外才是主课,忽视生物,课堂上学生易出现昏睡、开小差等现象。因此,教师适时引入专业性生物用语,能够引起学生的好奇心,提高学生的注意力,如投其所好,针对学生的兴趣点植入教材内容。比方说,“减肥”是很多学生热衷的话题,在讲解植物光合作用以及呼吸作用时,可以先提出如下问题:你觉得减肥是有氧运动效果好还是无氧运动效果好?为什么?有氧运动和无氧运动的区别是什么?生物反应机理是什么?学贵在思考,思起于疑惑,通过问题引导学生学习,自然能提高教学效果。

三、增加实验内容,培养学生动手能力

生物实验能够加深学生对理论知识的理解,同时也能锻炼学生的动手能力与培养团结协作精神,实验作为生物教学的重要内容,在提高学生生物综合能力方面起着举足轻重的作用。在教学时,为加深学生对实验步骤的理解,我会尽可能地将生物与现实生活联系起来,适当调整实验的内容与形式,从学生日常熟悉的事物出发,鼓励学生多动手,善动脑。比如,“观察血液在血管里流动的情况”的实验,我常利用学生看到的鱼作为实验对象,让学生观察鱼跳动现象。由于熟悉,观察过后学生很快就动起了手,有学生直接将鱼的尾鳍用解剖刀割下,等鱼死了再观察;有的学生将尾鳍沾上少许水,放于显微镜下观察,由于尾鳍沾有水,伸展度好,血流明显,观察效果很好。学生通过动手论证了生物现象,在解决现实困难的同时培养了自己的创新意识和实验素养。再如,“DNA粗提取和鉴定”实验,我没有选择果蝇,也没有选择噬菌体作为研究材料,而是选择豌豆作为研究材料,这是因为豌豆是学生们熟知的。实验结束后,我又用文字、表格、曲线、直方图的形式来总结实验结论,这样能训练学生个体对思维的不同表达能力。此外,平时采集标本、制作模型等操作性活动,我也会多让学生亲身参与,以便让学生在实验中提高学习生物的兴趣和热情。

四、精选节课方法,凝缩课堂精华

良好的开始是成功的一半,但好的节课也有着画龙点睛的作用。好的节课,能有效地帮助学生理清知识脉络,构建好自己的知识网,熟知生物课堂的重难点,给人以艺术的享受,使整节课都熠熠生辉。节课的方法多种多样,比如对比式节课、串联式节课、归纳式节课、提问式节课,等等。正如达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见,无论何时,方法的选择都十分重要,节课方法也如此。比如在组合模型以及生物挂图的基础上,为帮助学生构建有关DNA分子结构的知识网,我就采用了口诀式方法:“一种结构,两条单链,三种物质,四种单位,五种元素”;在总结“两栖动物”概念时,采用归纳式节课:“幼体必须生活在水中,而成体可以水陆两栖的动物才是两栖动物,如青蛙。”好的节课能够培养学生思维的深刻性,有利于培养学生良好的思维品质,强化和升华课堂知识的精华。总之,只有不断更新教学思维模式,改善生物教学方法,优化教学结构,才能使得生物课堂真正成为学生掌握知识、培养能力、健全人格的主阵地,才能适应素质教育的要求,才能提高生物教学质量和效果,才能推动生物教学的持续发展。

作者:苏志勇 单位:江苏省射阳县陈洋中学


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