摘要：随着现代科学技术的高速发展，企业对数控高技能人才提出了更高的要求，传统的课程体系、教学方法等已不能适应新形势下企业对数控高技能人才的培养需要。主要阐述了在《数控加工工艺》课程中引入项目教学法的过程以及具体教学实施中需要注意的问题，并分析了应用项目教学法的教学效果。
关键词：项目教学法；数控加工工艺；能力培养；学生素质
职业学校是高技能人才的培养基地，随着数控技术的广泛应用和数控高技能人才需求量的增加，各职业学校都加强了数控专业的建设，加大了数控技能人才的培养力度。但是，随着投入的加大、要求的提高以及教学改革的不断深入，怎样在现有基础上，有效利用实训设备，培养出更加适合现代制造业需求、更能适应职业岗位变化的数控技能人才，是教师们探索的目标和努力的方向。为了进一步培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力，福建建筑学校数控专业大力推进教学改革，实施了项目教学法，摆脱以往冗余的理论知识和原理的讲解，将知识与原理融入到实际的问题和任务中，针对性强，着重强调学生分析问题、解决问题的能力。下面就《数控加工工艺》课程教学中如何使用项目教学法来提高授课质量和学生的综合素质作了探讨和研究。
1课程分析
随着数控技术的发展，《数控加工工艺》已经成为职业学校机械类专业的一门重要的课程。本门课程既重视理论知识的学习，又强调实际操作能力的训练，其任务是培养学生具备对数控机床进行程序编制和加工调试的基本知识、以及对机床进行操作加工的基本技能，以提高学生全面素质，形成综合职业能力。在学习过程中，培养学生应用相关知识解决在数控机床加工中遇到的实际问题的能力，为学生职业生涯的发展和终身学习奠定牢固的基础。该课程主要涉及《数控编程》《数控加工技术》《数控机床机械系统与原理》《数控机床操作》《数控车床的故障检修》等几门课程知识的综合运用与学习。项目教学法属于行为导向教学中的一种模式，是在教师指导下，学生自己处理一个典型的工作项目而进行的教学活动。主要通过每个典型项目完成的整个工作过程让学生学习一定的教学内容，并能将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定计划并实施的能力。学生在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，自己发现问题、分析问题并解决问题，最后进行成果展示，从而达到良好的学习效果。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”。综上所述，《数控加工工艺》课程比较适合使用项目教学法，学生通过完成典型零件的加工过程分析和制作，在仿真软件上进行模拟加工，以及最终在数控机床上加工出真实的零件，既综合应用了数控工艺和编程等理论知识，又培养了实践动手能力。
2项目的设置
2.1项目的选择《数控加工工艺》课程大纲要求学生能独立完成数控车床的加工编程与操作。教学目标为使学生具备典型回转体零件的加工工艺分析、数控加工程序编制的能力，并能够独立操作数控车床加工典型零件。即通过《数控加工工艺》课程的学习，学生能够完成典型回转体类零件加工的全部过程。因此，在选择课程项目时，应该充分考虑项目（零件）的典型性，即所选择的项目应该包括数控车床加工中常见大多数类型的表面，且加工精度、表面粗糙度也应符合实际生产要求，而且要充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以提高课堂教学的有效性。在项目选择时，选用了1.5t液压千斤顶的制作，千斤顶的活塞杆、储油桶、顶盖、柱塞杆、柱塞体、控制杆等各部件的制作作为每个项目。每个项目完成不同的教学效果。其中以图1端盖的加工项目为例。该项目工件包含了数控车床加工中常见的圆柱、端面、内孔、沟槽、螺纹等，符合课程大纲教学目标要求。为培养学生的团队协作精神，提高学生的交流沟通能力，采取小组形式完成每个项目，以三人为一小组。2.2活动的制定在每个项目确定的情况下，根据学生现有的技能状况和循序渐进的原则，将每个项目实施过程进行分解，也就是为每一个项目制定活动顺序，按照活动顺序依次学习。如缸盖的加工项目，共分为6个活动过程：①制定工作计划及生产过程；②收集相关工作任务资料（收集过程自行完成，教师集中讲解）；③制定加工工艺，确定装夹方案，确定加工顺序及进给路线，填写相关工艺卡片，进行相关计算，编制加工程序；④工件加工；⑤工件质量检验和制定改进措施；⑥总结评价。在课程的开始，就将本节课的任务展示给同学们，让大家对总体目标有所认识，让学习好的学生有自学的方向。完成该项目后，可以达到以下目的：①能独立规划工作计划和工作进程；②能独立完成工作任务的相关辅助资料收集；③能独立填写加工工艺文件；④能独立编写加工程序；⑤能独立完成工件质量检验；⑥能独立总结加工过程的改进措施。在讲授常用编程指令时，就以工件图的加工为目标，将内孔粗、精加工编程，切槽循环指令G75，螺纹切削循环指令G92，车内螺纹等指令的讲授融入到本堂课的教学中，学生为了完成本项目，就会主动学习或讨论，在不知不觉中就学会了常用指令的用法，并且，在实施过程中遇到问题时能通过自己努力去解决，从而锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，最后，通过教师总结归纳，使学生掌握常用的指令。2.3考核方式采用项目教学法，每次教学过程都是一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。因此考核方式采用学生自检、互检、教师检查相结合的方式。步骤1：学生对工作任务的整个过程和结果进行自我评价；步骤2：小组成员对其他小组的工作结果进行评价；步骤3：任课教师与其他教师对学生以答辩方式进行评价。
3实施过程应注意的问题
项目教学法的教学目的是否达到，依赖于两方面：一是教师引导作用的发挥，二是学生的总体与个体状况。而教师引导作用的发挥，需要依据学生的状况，有针对性地进行。中职学生在基础理论知识与素质能力上均有所欠缺，因此在进行案例设计及教学过程时，需要注意以下几个方面：（1）项目的选择要符合中职学校学生特点。首先为了提高学生学习的积极性，选择的项目应该能够提高学生的学习兴趣。比如1.5t千斤顶的制作，从实践中选材，极大地激发了学生的学习欲望。其次紧扣主题，符合教学目标要求，与主要教学内容密切相关。最后应该注意难度，因为案例难度超出中职学生知识水平和理解能力，会打击他们学习的积极性，导致很多学生会因为学不懂而放弃，所以在项目选择时，应选择叙述简洁、条理清晰、明白易懂的项目。（2）在实施过程中要充分发挥学生的能动性，并给予正确的引导。改变一直以来教师为主导的被动局面，转为充分发挥与调动学生的积极性，让学生主动查询、搜集资料，分析问题、解决问题。最后学生会感受到成功的喜悦，从而增强学生学习的自信心与主观能动性，提高学生解决问题的能力及综合素质。（3）在每次课后要进行概括总结。一是找出学生学习过程中的不足，肯定学生的成果与进步，从而提高学生参与课堂的积极性。二是再次强调本次课所涉及的知识要点，以便学生的课后复习，使理论知识更加系统。
4实施的效果
通过项目教学法，使教学过程走向更深的层面，教师的教育理念、学生的学习心境、课堂氛围发生根本变化，对教材建设、教学方式、学习方式也提出了更高要求。自从项目教学法实施以来，学生的学习积极性明显提高了，学生积极思考，踊跃回答问题，缺席、打瞌睡、玩手机的现象明显减少。课后很多同学还自发地组成兴趣小组，自己设计有兴趣的工件，并利用课余时间进行加工。通过实施项目教学法，较好地弥补了教育理论与教育实践之间的沟壑，并将很多专业课的知识较好地融合到一起，更加贴近实际工作。项目教学法重视学生的主观能动性，体现了以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的，提高了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，以及搜集、处理、利用信息的能力，提高了学生的人际交往能力和适应社会的能力，体现了目前我国“以素质教育为基础，以能力培养为核心”的职业学校人才培养模式，较好地实现了“授之以渔”的教学目标。
5结束语
职业院校培养的是适应社会需要的各类应用型高技能人才，随着数控技术在国民经济的各个行业中的广泛应用，培养的数控专业学生一定能成为高技能、高素质的人才。
参考文献
[1]刘迎春，赵成涛.数控加工工艺与编程基础[M].北京：人民邮电出版社，2009
[2]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003(7)：15-17.
[3]袁玉娟.高等职业教育课程开发研究.长沙：湖南师范大学，2006.
[4]窦凯.高职数控技术专业职业特定能力培养[J].2006(29).
作者：吴华伟 单位：福建建筑学校
