第一篇：高中英语语法教学分析
1.引言
英语的学习是越来越有深度，同样也越来越有难度，随着现在社会的不断进步，多语言的学习也逐渐体现着我们的进步，而英语作为一门独特而又大众的小语种，都会成为当代每一个人学习的动力和因素，英语作为一种国际的语言交流，深受我们每个人的青睐，它确有一定的难度，但不是可望而不可即的，英语的学习，需要我们彻底理解，平时的记忆单词，将句型句意都了解明白，自己理通之后，就感觉英语轻松许多了，而且，英语是一个需要大量积累的一门课程，不仅仅是记忆单词的持之以恒，更是做题练习的重中之重，其中夹杂的听力也是我们需要去日积月累的一个过程。随着英语学习的难度系数的增加，从小学，初中的基础英语，一步步学习到高中的英语，这一个过程不仅仅是知识掌握的过程，更是一种财富的积累。那么，学好英语的第一步就是要积累词汇，有了大量的词汇做基础，然后开始做题翻译就简单多了。其次第二步就是要明白语法的使用，依据正确的句子来解读其中的语法，对中学生的英语写作有很大的帮助，掌握语法之后，我们会很快的写出或者说出依据完整的句子，很方便人们的日常交流活动。总之，学习英语是我们学习生活中必不可少的事情，我们的生活现在是很需要英语来作为我们的第二种语言的。英语是除了汉语之后的第二大语言文化，所以，学习英语势在必行，而掌握好高中英语是学号英语的重要过程。
2.词汇的积累
英语的学习中最基础的就是词汇的积累，一个学习英语好的人，一定具备了大量的词汇，不仅仅可以写下来，还可以脱口而出，并且能够听得懂别人嘴里的英语，达到很好的英语交流。读一个个完整的句子的时候，我们首先要进行翻译，运用自己所知道的单词来连起来翻译，这是我们需要做的是，不仅仅要联系上下文，在其中还要注意词汇语态和时态的变化，综合起来进行阅读，明白一句话所要表达的内容和含义，在这个适合阅读理解紧紧相关起来的。从一句话到一篇完整的文章，学习英语是有一定的难度的，更不必说是高中的英语了。我们必须有了学习的兴趣之后，才可以逐渐喜欢上这门课程，所以，在我们学习每一门课程中，在掌握了学习的方法之后才会感觉到学习的轻松，才会有了学习的兴趣在其中。同样的道理，在学习英语时，有大量的学习方法。但是，每个人的学习潜力和接受程度又是不同的，所以，在作为一名合格的高中英语教师时，教师在教学的过程中，就要根据每个学生不同的学习特点和接受程度，来采取适合的方法让学生们学习，要运用孔子的“因材施教”，在教师方面和学生学习的方面有着自己的学习特点，但是，我们处理张辉和背诵了单次之后，还要明白另一个重要的点，就是语法的学习。
3.语法的运用
语法的学习也有一定的规律，在这里，我们一起来探讨一下语法的运用，掌握了语法的知识，对于理解句子就会有积极地推动作用。首先，我们要结合课本去学习语法，俗话说，“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”，一切丰富的知识都蕴藏在书本之中，所以，我们的学习更是离不开书本这个重要的媒介，我们去学习语法，要记得牢，学得活。当然不仅仅是简单的背诵，活学活用，灵活掌握才是有效并且轻松学习的捷径，并且我们要循序渐进的学习，要有系统的学习。除了书本之外，还有大量的阅读也对语法有很大的帮助，阅读的时候我们会去看每一句话的结构，每一句话的构成，慢慢的，我们在写一句话的时候，就会将其运用其中，这需要持之以恒的积累，“滴水可以穿石”正是这个道理。我们在日常生活中，不管是阅读什么题材的文章，还是用什么方法来阅读，不管报纸还是电子版本的，还是电台广播的，只要是积极有用的，就会有极大的帮助。
作者：肖莹彧
第二篇：高中英语语法难点的用法
高中英语有几个语法要点，如非限制性定语从句、状语从句、省略、分词作状语等都是语法难点，学生难以理解。下面从人教版教材Unit3Book8中reading(L60P3)句子：Morepeoplefromallovertheworld,attractedbytheclimateandlifestyle,willstillimmigratetoCalifornia入手,浅析这几个语法难点的用法和相互关联。
1.Morepeoplefromallovertheworld,attractedbytheclimateandlifestyle,willstillimmigratetoCalifornia,句中-ed分词分句作状语，表示人们去immigrate的原因。-ed分词表示被动或完成，这里-ed分词的逻辑主语是句子的主语morepeoplefromallovertheworld。又如，Thecastle,burntdownin1845,wasneverrebuilt.(城堡于1845年被烧毁，再未重建。)这里烧毁的逻辑主语是句子的主语，形成被动关系。-ed分词前也可以带连词，如when、though/although、asif/asthough、if、evenif、once、unless、until等等。如，Evenifinvited,Iwon’tgo.即使受到邀请，我也不去。(a)Whenheated,icewillmeltintowater.冰加热会变成水。(b)上面两个句子中-ed分词的逻辑主语都是句子的主语，都有被动关系。值得注意的是分词的逻辑主语与句子的主语时主动关系时，要用-ing分词。如Climbingtothetopofthetower,wesawamagnificentview.这里climbing的逻辑主语是we,表示主动关系。-ing分词前也可以带连词，如Hewrotehisgreatestnovelwhileworkingasanordinaryseaman.(c)ThoughunderstandingnoGreek,hewasabletocommunicatewiththem.(d)上面两句钟的-ing分词与句子的主语形成主动关系。比较下面例句：Seeingfromspace,wefindtheearthisblue.Seeing的逻辑主语是We,用-ing分词表主动。Seenfromspace,theearthisblue.Seen的逻辑主语是Theearth,用-ed分词表被动。结论：分词充当状语，其逻辑主语是句子主语，以此判断主动和被动，且分词前可带连词。以上-ed分词和-ing分词的逻辑主语都是句子的主语，也就是说依附于句子主语，如果-ed分词和-ing分词带有自己的独立的逻辑主语，就构成所谓的“独立主格结构”。如Thelastbushavinggone,wehadtowalkhome.⑴Thequestion(havingbeen)settled,themeetingadjourned.⑵
2.从句也可作状语，所以Morepeoplefromallovertheworld,attractedbytheclimateandlifestyle,willstillimmigratetoCalifornia,可以扩展成主从复合句：Astheyareattractedbytheclimateandlifestyle,morepeoplefromallovertheworldwillstillimmigratetoCalifornia,对比两句可看出状语从句的省略，就是省略主语和操作词be。如While(Iwas)waiting,Iwasreadingsomeoldmagazines.If(itis)carefullydone,theexperimentwillbesuccessful.因此，上面例句(a)、(b)、(c)、(d)变成状语从句依次是：EvenifIaminvited,Iwon’tgoWhenitisheated,icewillmeltintowaterHewrotehisgreatestnovelwhilehewasworkingasanordinaryseaman.ThoughheunderstoodnoGreek,hewasabletocommunicatewiththem.
结论：状语从句如果从句主语和主句主语一致可以省略主语和操作词be。如果主从句主语不一致，就可以构成独立结构，上面⑴、⑵句相当于：Asthelastbushadgone,wehadtowalkhome.Since/Afterthequestionhadbeensettled,themeetingadjourned.从上面一、二可以看出：Morepeoplefromallovertheworld,attractedbytheclimateandlifestyle,willstillimmigratetoCalifornia,=Astheyareattractedbytheclimateandlifestyle,morepeoplefromallovertheworldwillstillimmigratetoCalifornia,这两个句子的变化形式，有助于学生掌握分词的基本用法状语从句，也有助于理解非限制性定语从句、状语从句、从句中的省略之间的联系。其实，英语在其发展过程中已形成一个完整的语法体系。学生在学习过程中只要细心体会，学起来必然事半功倍！
参考文献：
[1]王晶.解析英语介词的构成及用法[J].齐齐哈尔医学院学报.2010(06).
作者：刘年桥 单位：湖北省赤壁市车埠高级中学
第三篇：高中英语语法教学的创新模式
【摘要】《英语课程标准》中指出：“英语的教学应该根据高中学生的实际运用需要，重点培养其在人家交往中的运用利用英语捕获和分析问题。”同时，英国著名语言家威尔金斯也说过，什么好的表达，没有最基本的语法，就等于无法表达。而多年的教学实践证明，语法对于高中阶段的英语学习是十分重要的，只有掌握基本语法信息，才能对英语水平的进一步提高有所帮助。因此，如果采取更有效的语法学习方式，帮助提升语法能力，从而提高英语水平，是迫在眉睫的问题。本文根据自身多年教学经验，将从各个方面就高中英语语法的创新教学模式进行分析与探讨。
【关键词】高中英语；语法；创新
高中英语在经历了小学的单词层次上的教学之后，更加注重对英语的深层次研究，即从简单单词到一门具体详细的语言学习的进化，此时语法的教学就尤为重要。多年来，每一位教师都有自己的教学方式与特点，在如何更好更快地让学生掌握语法技巧也是各执己见。这其中不乏有值得借鉴的宝贵经验，也有急需突破和摈弃的陈旧教学思想和套路。那么如何在常规教学的基础上有所突破，就语法教学优化、创新是目前的重要问题。
一、强化语法理解，引导学生深入学习
深入学习是建立在理解的基础上的，学生对所学内容不理解，无法掌握语言基础，那么学进去的东西并不能为己所用。只有深刻理解，才能将所学知识扎实化，不至于刚学会，转头就忘记。语法学习也是如此，死记硬背对语法学习并没有太大帮助。打个比方，许多老师在教学过程中，会多次强调例如过去分词、现在分词以及动名词等等英语专有名次，这次不同词汇在英语居室中充当着不同角色，老师多次强调就是为了让学生记住，然而结果却事半功半，大多数学生对老师反复强调的这些词汇烂记于心，在使用时却经常搞混，市场分不清楚哪个是哪个，这就是老师太注重强调，几大词语多次、反复强调，却没有大注重区分，反正是学生容易混淆。大多数学生在老师苦说一大段可能记住：动词的“ing”可以用作主语、表语等；粉刺在句子中可以当做定于、表语、宾语等。这样的记忆不要说学生，即便是老师，只凭记忆强记，一段时间后也可能忘记或是思维混乱。事实上，副词和形容词的性质是相同的，两者有事做的成分也是相同的，比如动词加上“ing”和名词是一个性质。以这样实例的方式去讲解，宁可让学生多运用几个例子去理解，也要少学生多背几句话，让学生在理解的基础上去学习。作为英语教学老师，就要让学生在英语上达到“似懂非懂”的境界。
二、做好知识点归纳，掌握语法法则
学生单凭课堂四十五分钟的教学是不能学好英语的，课堂四十五分钟是在不停灌输的的过程，学生大多没有使建筑出一个消化，即使当时懂了，巨大的信息量一下子灌输在脑子里，很容易在过后就忘记或是思维混乱，因此整理课堂上的知识点，对教学内容按照自己的理解去消化，则会更加容易吸收。学生只有在课上认真听的同时，在课下归纳、思考、巩固，才能有效地掌握语法，记忆牢固，吸收成自己的知识点并运用自如。
三、正视错误，错误中掌握知识
在错误中学习，对自己的语法记忆没有任何帮助，只会将错误的概念更加深刻化，是自己的语法知识不牢靠。例如有些学生在语法学习中记错了，或是混淆了，并不加以理会，任其不了了之，或是想着下次若是再碰到了，再去验证是否正确，这样的念头只是一闪而过，然后这种错误的语法认知就已经埋在脑子里了，之后遇见这样的问题，因为有过第一次的印象，就习惯性的还是往错误的理解上去思考，久而久之成为习惯。错误并不可怕，在发现错误的同时就要去验证，及时纠正，在作业或是考试中遇见做错的题，理解错误的语法，尽量在第一时间去更正，并理解错误点，然后再消化，真正掌握语法知识。
四、合理引导，摆脱语法专有名词的禁锢
语法专有名词大多数都是一种很抽象化的名词，这种对学生而言不容易被理解，在学生学习语法的道路上成为巨大的阻碍。不同参考书对语法专有名词的表达不一样，不同的老师在教学讲解过程中也有自己的表达方式，语法专有名词一般很抽象，很难被学生所理解。所以，语法专有名词成了学生语法学习的绊脚石。语法专有名词变体很多，在不同的参考书和不同任课教师的笔下会有不同的表达，从而造成学生学习语法很吃力。一些研究表明，参考书中所涉及到的语法专有名词经过了高层次的整理归纳，而通常整理归纳的都是对英语语法可谓有一定造诣的人，对他们而言要区分这种名次并不难，然而对学生而言，他们很难去理解，及时向老师请教，也只有专业的英语老师才能答出来。
五、深化语法教学，引导学生牢记语法
在做阅读题时，学生读句子的同时会自然而然地在心里分析句子的语法结构，这样的习惯或者下意识地思考就是长期语法学习培养出来的习惯。语法学习得好，对我们理解句子是十分有帮助的，所以说学习语法的真正作用并不只是为了去学习语法，而是运用语法帮助我们理解句子，在潜移默化培养语感。学生在做阅读题时就深有体会，语感好的人读文章十分顺利，哪怕有部分单词并不熟悉，也不会影响对整篇文章大概意思的理解，而是事实也只需要理解文章好久，并不需要花时间去研究其语法和句子结构。
结束语：
在高中生的语法教学中，需要运用创新的方式去教学。语法的学习和其他知识点的学习是一样的，都有其一定的技和模式，需要任何老师在教学中不断探索、掌握教学技巧和经验，结合其他经验，总结出自己的创新性教学方法。
参考文献：
[1]胡静.英语语法学习的认识解读及教学思考[J].长沙铁道学院学报(社会科学版).2001,(01).
[2]徐泉.外语教学研究视角下的语块:发展与问题[J].中国外语,2010,7(2).
作者：王利丽 魏宁 单位：山西省长治市平顺中学
第四篇：高中英语语法填空技巧分析
2014年，全国高考英语发生了重要改革，多年的“单项选择”题被取消，代之以非常新颖的“语篇型语法填空”题目。这种题型主要考查学生对知识的综合应用能力。下面结合2015年高考题，就语法填空的常见考点及解题技巧做简单分析。语法填空是通过语篇在语境中考查学生的英语知识运用能力。因此，我们在解题前，应首先通读全篇，把握短文大意。然后，以句子为单位，结合句子结构，仔细分析空格的单词词性、上下句之间的逻辑关系。解题技巧如下：
一、已给单词提示题型的技巧
1.名词形式的考查。分析所在句子结构，作主语、在及物动词或介词后作宾语，在形容词性物主代词后，或者在“冠词（+形容词）”后，用名词形式。例：I’dskippednearbyGuilin，...thatarepicturedbyartistsinsomanyChinese______（painting）.（2015新课标卷）（paintings，painting为可数名词，注意用复数形式）2.形容词形式的考查。当句子中缺少表语、定语或补语，要考虑用形容词形式。例：It’smuchmore______（help）tosaysomethinglike...（2015福建卷）（helpful，句中缺表语，故用形容词）3.副词形式的考查。当提示词在句子中充当状语，修饰动词、形容词、副词，或整个句子，要考虑用副词形式。例：Abercrombie&Kent，...，saysit___（regular）arrangesquickgetawayshere.（2015新课标卷）（regularly，修饰动词，故用副词形式）4.动词及其变化形式的考查。（1）若句子缺少谓语动词，或出现连词，就要考虑所填词的谓语动词形式，这时要注意时态、语态。例：ItwasraininglightlywhenI____（arrive）inYangshuojustbeforedawn.（2015新课标卷）（arrived，根据前后句时态可知用一般过去时）（2）若句子已有谓语动词，就要用所给词的非谓语动词形式-ing形式、-ed形式和不定式形式。例：Astudyoftravelers______（conduct）bythewebsiteTripAdvisornamesYangshuoasoneof...（2015新课标卷）（conducted，句中已有谓语动词“names”，考虑非谓语动词形式。过去分词作后置定语，表示被动关系）
二、未给单词提示题型的技巧
此类题难度较大，但考查较多的是介词、副词、连词、冠词、代词及一些固定短语搭配。所以，学生做此类题可根据句意从这几个角度去选择合适的词。1.常用的介词有in，at，on，before，by，during等，通常考查固定搭配。例：ForthosewhoflytoGuilin，it’sonlyanhouraway___carandoffersallthesceneryofthebetter-knowncity.（2015新课标卷）（by，bycar乘汽车，考查固定短语中介词的应用。）2.副词的量还是比较多，如：however，never，yet，much等。例：Afewhours___，I’dbeenathomeinHongKong，withitschokingsmog.Here，theairwascleanandfresh，evenwiththerain.（2015新课标卷）（before/earlier)3.常见的连词有and，or，but，so，for，while等，常用的关联短语有both...and，either...or，neither...nor，notonly...butalso等。例：Weweretoldthatourroomshadn’tbeenreservedforthatweek，____fortheweekafter.（2014广东卷卷）（but，本句中使用的是not...but...不是……而是……的结构来连接。）4.冠词只能是我们熟悉的a，an，the。例：Heowned____farm，whichlookedalmostabandoned.（2015广东卷）（a，farm为可数名词单数，不能单独使用，要加冠词）5.代词的考查。例：Nowitoccurredto____thathisfarmhadmuchpotentialandthatthedeathofthecowwasabitofluck.（2015广东卷）（him，此题是“Itoccurstosb.that”句式的考查，前文中人称为“he”）上述技巧简要概括了高考英语语法填空的常见考查方式，对于学生在平时的练习和高考备考复习中能起到一定的加强作用，真正做到事半功倍，较大地提高学生在此题型上的得分率。
作者：杨秀琴 单位：河北定州中学英语组
第五篇：高中英语语法教学模式分析
摘要：问题导学法作为一种全新的教学方法，将之应用于高中英语语法课堂，有助于提升课堂教学效果。但如何利用“问题导学法”，构建高效的英语语法课堂，则成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于高中英语课堂教学现状，主要分析了“利用‘问题导学’构建高中英语语法教学模式”这一问题。
关键词：问题导学；语法教学；应用策略；教学模式
问题导学法，是一种高效的学习方法。将问题导学法应用于高中英语语法教学中，将问题作为高中英语语法知识传递的引导，能够让高中学生明确英语课堂中的学习目标，促进学生语法知识的深入掌握。
一、问题导学法在高中英语语法教学中应用的不足
1.问题导学法接受力不足
在传统的高中英语课堂中，为了提高学生的应试能力，语法一直是高中英语教师的重点讲授内容。教师会利用自己的讲解让学生掌握语法公式，再利用大量的练习让学生熟悉知识点的应用思路。问题导学法更加重视学生主观能动性的发挥，这与教师经常所用的语法教学方法大相径庭。许多教师没有正确认识到问题导学法的教育意义，难以接受这种教学方法。
2.问题导学法应用过于形式化
在利用问题导学法实施高中英语语法教学时，教师应当将语法知识探究的权利交给学生，而不在于知识的灌输。但在高中英语语法教学中，教师表面上在用问题引导学生去接触语法知识，实则限制了学生的思维，总是用标准答案要求学生，影响了学生思考问题与表达个人观点的积极性。
3.学生参与度不足
思考问题，是一些学生不愿意主动参考的教学环节。受灌输式教学模式的影响，大部分学生习惯了听从教师的安排，缺乏自主思考问题的能力。问题导学法需要学生的参与，而学生不能积极、主动地思考问题，则无法发挥问题导学法的价值。
二、问题导学法在高中英语语法教学中的应用对策
将问题导学法合理地应用于高中语法教学中，还需要教师做好教学设计，让学生接受问题导学学习模式，让课堂因为问题的存在而更加顺畅。
1.建立正确的问题导学教学理念
作为教学改革时期的高中英语教师，应当积极了解全新的教学方法，认识到创新教学方法的合理性，给学生提供创新性的课堂。问题导学方法重视学生主观能动性的发挥，旨在让教师通过个人教学引导作用的发挥，帮助学生建立问题意识，培养学生解决问题的能力。这与新课程改革的理念相同，高中英语教师应当积极学习新的教学思想，接触新的教学方法，成为与时俱进的教育工作者。
2.重视问题导学学案的设计
要想利用好问题导学方法，就需要精心设计高中英语语法教学的学案。学案在问题导学活动中发挥着指导性作用，教师是学案的制作者，在学生熟悉了问题导学法之后，可以将学案制作的权利交给学生，肯定学生的学习能力。针对不同的教学内容，与不同英语语法学习能力的学生，教师要制作个性化强的学案，以调动学生参与语法学习的积极性。尊重学生，是高效利用问题导学方法的第一步。比如，在讲解“直接引语与间接引语”相关知识点的时候，教师可以设计这类问题导学案：首先，什么是直接引语，什么是间接引语？其次，二者有哪几点不同？最后，间接引语的转变方法是什么？这三个问题的解决，能够让学生清晰地理解直接引语与间接引语，具有转变间接引语的能力。与此同时，教师要在导学案的练习部分，帮助学生分出层次。对于能力一般的学生，直接引语变间接引语的练习可以以单句的形式出现，而对于能力较强的学生，则可以以段落的形式出现。让学生在问题的引导下一点点接触、探究与思考英语语法，理解英语语法的具体含义，有利于英语教学效率提高。
3.丰富问题导学活动形式
问题导学活动的形式是否丰富，直接影响着学生的课堂参与度。激发学生的主动参与性，让学生成为英语语法学习的主人，才能丰富问题导学活动的价值。对此，教师要重视个人引导作用的发挥，将课堂打造成学生学习英语语法的平台，给予学生主动参与的机会。教师可以鼓励学生成为问题的发现者，利用学生之间的互动提问，打破学生不乐于参与的僵局。如在学习“被动语态”相关知识点的时候，教师可以将学生分成四人小组，让各个小组合作学习被动语态知识，列出重点问题。小组间提问竞赛，一组提问一组答，回答正确，回答组得分；回答错误，提问组得分，让学生在问题引导下，成为语法学习活动的主人。综上所述，问题导学，讲究学案载体作用，更重视教学目标的设置与实现。在高中英语课堂中，教师利用可以利用的教学资源给学生安排学习任务与学习情境，提高学生思考问题的积极性，方能提高教学效率。积极利用问题导学法，在应用的过程中加以创新，方能提高学生的英语语法应用水平。
参考文献：
［1］李玉梅，陈静波.高中英语课堂教学目标设计中的常见问题与对策［J］.中小学外语教学：中学篇，2010（3）.
［2］李淑静.有效的高中英语语法教学模式和教学方法初索［J］.中学课程辅导：教师通讯，2015（20）.
作者：鲁阁 单位：湖北省孝感生物工程学校
