一、多媒体的应用让心理健康教学的内容选择更为丰富
一般而言，心理健康教育课堂的选题源自于学生的日常学习生活，而因为心理健康教育是门新兴的学科，缺乏完善的课程体系，很多方面没有可借鉴的内容，特别是课程设计上往往存在比较大的困扰和局限，如暖身活动的选择:心理健康教育课程中的暖身活动，不仅仅只是暖身，更是暖心，它往往从课堂中活跃、安全氛围营造开始，因而，它的选择显得较为重要。但是碍于心理健康教育刚起步，各项文本资料仍不够齐备，特别是教师手上的资料十分有限，对于合理选择暖身活动造成较大的阻碍。多媒体技术的发展，特别是互联网技术的发展，极大程度地较少了因资料短缺、经验不足带来的烦恼。一方面，互联网中存在的大量信息，可以为心理健康教育提供丰富的资源，包括课程的选题、设计、教学的内容等等，及时更新活动的理念;而另一方面，互联网拉近了人与人之间的距离，可以为心理健康教育提供宝贵的经验借鉴，或者及时促进相互间的经验交流、学习。
二、多媒体的应用让心理健康教学的信息呈现更为清晰
因为是活动课程，教学内容源于学生的日常学习生活，因而通常教师没有固定的教材、甚至教参，学生也没有固定的课本，这种灵动的教学对教师的课堂组织能力有着莫大的挑战:有时，学生对课堂的结构不清，整个闹哄哄、愉快的活动氛围结束需要沉淀时，就产生了一个疑问:这节课我到底收获了些什么?也有时，遇上宣布活动规则特别是复杂的活动规则时，常常在强调多遍之后仍会发现学生在开始活动时依旧稀里糊涂，转着脑袋小声询问其他同学究竟怎么做，既浪费了课堂时间、也降低了教学的效率。
三、多媒体的应用让心理健康教学的过程实施更为有趣
兴趣，是学习动机的重要心理成分;只有有了兴趣，学生在学习中才能拥有强烈的求知欲望，发挥自己的主观能动性、体验到学习的愉悦，才能产生良性循环。但心理健康教育中，没有教材、没有读本，课堂的组织与实施仅仅借助于传统的“说”与“听”，特别是在一些知识讲解、方法指导或者案例赏析等课堂上，这种只涉及一种通道———听觉通道(因为时间原因，板书是不多的)的教学模式显得较为枯燥，容易让学生产生听觉疲劳而丧失兴趣。借助投影、录像、计算机等设备，多媒体的直观性、形象形、生动形以及强感染力的特点在教学中体现得淋漓尽致。它可以将音频、视频、图形、动画等信号有机地结合在一起，利用音频、视频、图像等媒介，可以打破时间、空间的限制，将教学内容绘声绘色地呈现出来。这种图文并茂、声像俱全的多感官刺激的感受，可以让学生充分体会课堂的魅力，激发学生的学习兴趣与热情，调动学生自主学习的积极性。
四、多媒体的应用让心理教学的效果影响更为深远
课堂中，我们一般采用活动让学生能有更多的感触，但实际操作过程中，通常可以发现:活动开展的轰轰烈烈，但活动的感悟并没有得到更高地升华，活动的效果也没有得到更久的维持，究其原因可能是:(1)活动内容的选择较为抽象、枯燥，如案例分析等，学生在一开始的内心体验就不深刻;(2)学生对活动颇感兴趣，但内心的体验停留在表面，并没有得到升华。多媒体在课堂上提供的情景创设可以更好地弥补这些缺憾，通过以音乐、视频等方式渲染课堂氛围，激发学生参与的积极性，加强学生的内心体验。凡事过犹不及，作用虽大，也须把握适度的原则，但随着多媒体的发展与推广，多媒体的滥用情况逐渐的凸显出来，如有些课堂是“为了多媒体而多媒体”，一味追求绚丽多彩的画面效果，导致学生的注意力、兴趣偏移，忽视了对教学内容的关注，产生了本末倒置的效果。我们在应用多媒体进行心理健康教学时，不能忘了它的辅助教学的初衷，它的重要功能在于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，将知识、技能等化繁为简、化难为易便于掌握，已达到更佳的教学效果。因而，教学中必须注重多媒体的质量，使用多媒体时必须结合实际情况，最大限艺术期刊度发挥多媒体的优势，提高心理健康课堂的教学质量。
作者：叶玲珠 单位：台州市黄岩区宁溪中学
