［摘要］在教育中有许多教学方法，其中一体化教学法就是一个典型成功的方法，能应用在多个方面。在职业教育迅速发展的前提下，技工学校为了适应时代对社会人才的需求发展，对自身的专业做出相应的改革，因此，在职业教育中开始使用一体化教学法。以计算机专业为切入点，结合一体化教学法的基本理念，提出相关策略促进计算机专业课程质量的提高。
［关键词］职业教育；计算机；一体化教学
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）17-0089-01
随着科学技术的不断进步，这一因素作用于我国的方方面面，我国已经步入计算机时代，不管是在人们的日常生活还是工作学习中，计算机已经成为我们重要的合作伙伴，发挥着重要的作用。在这一背景之下，根据市场的供求原理，计算机专业已经成为各大高校的重点课程，但是由于计算机的特点，学生在学习计算机的过程中面临诸多的挑战。为了实现提高计算机专业课程的质量这一目标，我们将一体化教学方法与计算机课堂相结合，进行相关的探讨。下面谈谈计算机专业中实施一体化教学的策略：职业院校培养人才的方式更加注重人才实际方面能力的培养，一体化教学模式正是顺应这一需求被提出，所谓的一体化教学模式强调的是岗位上对人才能力的需求，因而就要求教师重新整合教学资源，体现能力为本位的特点，实现理论知识与实际操作技能一体化，从而培养社会所需的技术过硬、综合素质良好的人才。一体化教学是集理论知识与技能为一身的教学模式，为了促进其在计算机专业更好地运用，本文提出如下策略：
一、培养一体化教师
为了促进职业教育的快速发展以及一体化教学模式的顺利开展，首先要从教师入手，培养一体化教师。作为计算机专业的教师，不仅要有丰富的理论知识，而且还要有过硬的计算机技术能力，能够解决学生在困难中的问题，秉持因材施教的原则，促进学生得到全面发展。在实施一体化过程中，教师要转变一定的角色，在课堂上不能跟以前那样主宰课堂，一节课的讲解都以理论知识为主，要发挥学生的主动性，将理论知识与实际操作结合，教师有效组织课堂活动，引导学生正常进行活动。
二、采用一体化考核方式
考试一直是检验学生学习能力的主要方式，通过合理的考核，学生的学习活动得到客观的评价，以此来提高学生学习的动力。在一体化教学模式之下，计算机专业考核人才的方式也要做出相应的调整，以前的评判方式就是以学生考试所得的成绩为主，然而成绩只能代表学生的理论知识方面，由于计算机是实践操作能力强的一门专业，仅仅依靠理论知识是不够的，因此，在考核中，教师应立足基本教学目标，设计将理论知识、技能、综合运用能力相结合的考核方式，以此来加强学生的计算机能力。教师可以将学生日常在课堂上的表现与最后考试成绩相结合，在课堂上完成的作业量在最后总成绩中占一定的比例，最后总的考试以上机考试和理论考试相结合的方式，促进学生整体能力的发展。
三、编写一体化教材
一体化教学模式在课堂中的应用还可以从教材入手，进行一体化教材内容的编写，以职业能力为本位，以应用为核心，从学生的实际发展需要出发，打破传统的教材体系，将理论知识与实践操作技能进行有效整合。一体化的教材可以促进教师在教学过程中实现三个结合：一是从专业角度来讲，专业理论知识与专业实践操作技能相结合，二是从社会发展需要来讲，岗位要求和技能训练相结合，三是职业能力以及职业鉴定相结合。一体化教材的出现，对于学生而言，能够帮助学生在学习过程中有据可依，充分利用课余时间进行专业的学习，促进计算机水平的提高。从教师的角度而言，更好地服务于课堂教学，提高计算机专业课程质量。职业教育得到快速发展的同时，使用一体化教学模式，对于计算机专业的发展而言，有利于提高其教学质量，促进教学成果的有效提高。
参考文献：
［1］邹志明.对技工院校一体化课程教学的探讨［J］.热点，2012（20）.
［2］谢文彬.中职专业课程“理实一体化”建设与改革探析［J］.职教通讯，2010（7）.
［3］吴阳.对技工院校一体化课程教学改革的思考［J］.热点，2013（5）.
作者：李骁琳 单位：山西省运城市垣曲县中条山技工学校
