摘要:近年来，高职院校在示范建设的浪潮下，积极探索改革实践教学的方法，提高学生的实践能力，为社会输出合格的人才。在分析目前高职院校物流专业实践教学现状的基础上，对高职院校物流管理专业学生实践能力的培养进行了探讨。
关键词:高职院校;物流管理专业;实践能力
doi:10．3969/j．issn．1006－8554．2016．02．091
0引言
随着我国物流业的蓬勃发展，社会对物流人才的需求越来越大，同时对从业物流人员的要求越来越高，过去那种只熟悉物流某一环节，如仓储、运输、配送管理知识的人员已不能适应企业的需要，现代物流企业更需要的是有良好的职业素质，熟练掌握物流各环节操作技能，面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能应用型人才［1～3］。这就对我们高职院校物流管理专业的学生教学培养，特别是在学生实践能力方面的培养提出了更高要求。
1高职院校实践教学现状
1.1理论与实践内容不匹配，学生实践能力难以提高
物流是一门实践性较强的学科，但是物流的教学活动在高职院校普遍还未形成完善的教学体系，特别在实践教学方面，往往存在理论教学和实践教学内容不匹配，很多知识的理论性太强，而在实际的应用中过于理想化，没有可行性［4］。例如在教学中经常讲到的经济订货批量(EOQ)公式，它是固定订货批量模型的一种，可以用来确定企业一次订货(外购或自制)的数量，理论上当企业按照经济订货批量来订货时，可实现订货成本和储存成本之和最小化。但该公式要在年需求量一定、保管费用一定、不允许缺货等理想状态下才能应用，然而在实际企业订货过程中，几乎没有这样理想状态的订货模式，导致学生对知识的理解较肤浅，面对实际问题时缺乏分析问题，寻找多种解决方法的思维，最终使学生在工作中遇到实际问题时，无从下手，致使学生的实践能力没有得到提高。
1.2缺少理论与实践操作互为一体的物流教材
目前、高职院校使用的物流教材，大多以一个思路、一个模式来编写，许多教材都是由一些老教材如物资管理、运输管理等教材演变而来。很多高职院校的教材按照本科院校的教材来编写，“重理论、轻实践”，没有反映高职教材的特征［5］。而单独的实训教材粗放，理论比例占得较重，应用实际技能的实践内容偏轻，甚至有些实训教材就是一些模拟软件操作说明，难以符合高职应用技能型教学的基本要求，对学生实践能力的培养作用不明显。
1.3实训室建设落后
高职院校的物流实验室建设主要有两种类型，一种是以模拟软件为主，这类实验室的功能主要是通过软件模拟来使学生了解物流相关环节的操作，这种实验室让学生对物流的认识仅仅停留在理论和模拟层面上，对物流本身没有直观的认识，也不能从根本上让学生的实践能力提高。第二类实验室是以硬件设备为主的实验室，如叉车、地牛、托盘、货架、电子标签等硬件设备，这类实验室缺少真实数据的支撑，设备不能集成，只是让学生从直观上知道这些设备的名称和样子，对设备的操作流程非常少，往往过一段时间后这些设备成了学生参观的样本，学生的实践能力还是没有得到提高。
1.4师资队伍的实践能力有待提高
随着物流行业的不断发展壮大，高职院校对物流教师的需求也越来越大，学校在引进教师时普遍重学历、轻实践，造成了很多教师是直接从学校到学校，没有企业工作的经历，这类教师的实践能力相对欠缺，当然也不能很好的指导学生。
2提高高职院校物流管理专业实践能力的建议
2.1构建实践教学体系
物流专业的实践教学是培养高技能应用型人才的重要保证，也是整个教学过程中的重要环节。高职院校物流专业的实践教学就是要培养学生具有较强动手能力、分析解决实际问题的能力，要达到这个目标对于物流专业教学来说构建合理的、可操作的实践教学体系是非常重要的。我院物流管理专业在国家骨干院校专业建设过程中按照“校企一体、集群建设、统分结合、项目运转”的思路，集合“四真三性”开展实训体系建设，建成物流与商贸工程技术中心。物流管理专业在该中心指导下，构建“实训阶梯式”实践教学体系，即从“认知及模拟操作—生产实践—顶岗实习”三个层面来循序渐进地提高学生的实践能力。基本要求包括专业认知、基础实训项目及课堂实践、选定核心课程作为专业技能训练、工学交替、综合实训、专业拓展技能训练、顶岗实习。让实践教学具有实践性、生产性、开放性特征，满足学生在真实环境下，真学、真做，获得真本领。
2.2编写理论和实践一体化的教材
物流专业是一门应用性极强的学科，专业教材的编写应该体现理论与实践深度融合，编写理实一体化的教材。在编写时以学生就业为导向，坚持够用和实用的原则，摒弃旧理论，以项目为载体，整合教学资源，克服以往教材形式单一的弊端，最大限度地满足教学所需，满足物流学习者个性化、自主性和实践性的要求。在教材的编写过程中每一个项目能有相对应的实训项目和考核标准，使学生通过学习，能熟练的掌握该项目的实践技能并能融会贯通。近年来我院物流专业与行业企业专家共同编写并公开出版了《物流运营管理》《仓储与配送》《采购与供应》《物流成本管理》《国际货代》等多本项目化教材，较好满足了对理实一体化的教材的需求。
2.3教学过程中的案例选择要高度“拟真”
在实践教学过程中使用的案例要来源于真正物流企业的运营，所涉及的问题具有真实性，让学生通过阅读案例，集中讨论，启发学生利用自身的思维方式对所涉及的问题进行判断和分析，最终提出解决方案，真正做到教学与实际相吻合，培养学生在实际工作中分析问题解决问题的能力。
2.4加强校企合作共建，共享实训基地
充分利用本行业典型企业的资源，加强校企合作建立实训室和校内外生产性实训基地，充分利用企业物流设施设备，满足学生的实习实训需求，在此过程中进行实验实训课程资源的开发，提高学生的实践技能，同时为学生提供就业机会，开创就业渠道。
2.5提高专业师资队伍的实践能力
提高师资队伍的实践能力主要有三个途径:①从行业和企业引进高级管理人员和优秀的人员作为客座教授或兼职教师。②派遣专业教师到物流企业挂职锻炼，进行学术交流。让教师充分利用校内外资源、实现资源共享。③开展内部培训，组织专业教师经常开展实验室观摩、教师专业技能比赛等活动，并鼓励年轻的专业教师参与教材的编写，通过这一系列的活动来提高教师自身的实践能力。只有教师的能力提高了，学生的实践能力才能提高。
3结语
总之，学生实践能力的培养，是向社会输出合格物流人才的关键和基础，近年来通过以上措施使我院物流专业的学生在实践能力方面得到了很大的提高，同时也获得了用人单位的一致好评。
参考文献:
［1］陈岩．浅论高职物流管理专业学生实践动手能力的培养［J］．中国电力教育，2009(1):128－129．
［2］杨静．高职院校物流管理专业实践教学探讨［J］．职业时空，2011，7(4):116－117．
［3］田清华，张翠明．高职院校机电类专业实践教学中存在的问题及对策探析［J］．职教论坛，2013(26):31－33．
［4］潘澜澜，潘颖，谢忠东．工业工程专业物流系列课程实践教学改革与实践［J］．物流技术，2013(10):275－276．
［5］胥洪娥．高职高专物流管理专业创新性实践体系的构建［J］．苏州教育学院学报，2011，28(6):80－82．
作者：王天霞 陈启强 单位：宜宾职业技术学院
