一、拓展非科技文化
科学家的生活轶事、古人的科学观点、文学作品中的科学现象以及科学哲学等人文知识均可以融于专业课堂中。从小痴迷于动物的珍妮•古道尔26岁芳龄置身肯尼亚森林观察黑猩猩，长期居住和接近使其获得了黑猩猩的信任，并能仿效黑猩猩的动作和呼叫声和它们作一定程度的沟通，这直接证明了物种间声音交流行为的存在。古人的一些哲学思想也和行为学相符，例如《易经》中的小畜（通“蓄”）卦“”，为云行天上、小有蓄养之象，其实动物的休息行为也符合这个道理，休息的目的是减少耗能、积蓄能量，但不能过度，因为“蓄”是为了“发”，休息的是为了活动，活动才是动物的最终目的。而古代农书《齐民要术》中的“圈小则肥疾”则从科学的角度说明了休息在养殖中的应用，其所述“处不厌秽，泥污得避暑”则指的是猪通过在泥水中打滚调节体温的行为。另外，很多古代文学中也包含行为学知识，如白居易的诗“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”描述的是燕子的育幼行为，杜甫的诗中“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”则是描述的昆虫的性行为。和动物行为相关的成语更是不胜枚举，如舐犊情深、呆若木鸡、飞蛾扑火、惊弓之鸟、山鸡舞镜等。发掘科学技术知识相关的文化知识，既能拓展学生的人文知识，又能使抽象的理论、枯燥的知识变得生动有趣。
二、培养科学精神
1.阐明科学影响
将科研成果及其对人类文明的影响纳入教学内容中，并介绍学科中与当前国计民生密切关联的知识。例如，对动物学习行为的了解有助于动物管理，动物的调教多是操作式条件学习的过程，这就必须控制行为和奖惩的时间间隔，研究表明在小马咬人30秒后再惩罚无济于事，却会增加其对人的恐惧，充分利用幼畜的模仿学习也可以更快速有效的进行调教。利用动物探究行为的特点可以开发相应的养殖器械，不同动物的专门饮水器便是最典型的应用。通过科学应用的讲述可以使学生了解科学与人类社会生产和生活的密切关系及其重大作用，激发学生对科学的兴趣和造福人类与社会的热情。科学对社会既有正面作用也有负面影响。例如，育种科学的进步使人工选择的进程大大快于自然选择，特别是分子遗传工程的发展使动物承受极高强度的选择压力，而育种过程中育种目标和生物适应度的不一致使得动物环境应对能力下降，一些行为甚至出现异常，例如雄性火鸡的交配能力下降、高产蛋鸡的孵化行为减弱、高瘦肉率的皮特兰猪应激增多、高产奶牛的互吮癖等。教学过程中应引导学生反思科学对自然和社会带来的危害，使学生注意科学应用的社会后果，引导学生形成正确的科学道德观，树立社会责任感。
2.再现科研历程
科学发展历程是不断修正错误、走向真理的过程，也是无数人付出的过程。关于蜜蜂是色盲的说法曾经一度流行，有人在实验室用变换颜色的灯对蜜蜂辨别颜色的能力做了实验，发现无论颜色如何变化，蜜蜂总是飞向较亮的一边，于是认为蜜蜂只能分辨光的强弱，不能分辨颜色。但动物学家卡尔•冯•弗里希对这一结论持怀疑态度，他在自然环境中对正在采蜜的蜂作了实验，而且他用的不是灯，而是带有各种颜色的纸板和不同色调的灰色纸板。结果发现：采蜜的蜂对颜色是产生反应的，特别是对黄色和蓝色。之所以会得出不同的反应，是因为出于逃生动机实验室内的蜜蜂只会对光的强度产生反应，所以飞向较明亮的地方，而采蜜的蜂对颜色产生兴趣则是采蜜动机的作用。弗里希对蜜蜂研究的最著名成就是蜜蜂的舞蹈语言，尽管很多人都难以相信蜜蜂具有这么奇妙的沟通能力，在生物界争论多年后，最终证明他的发现是正确的，他也因此获得诺贝尔奖。但对于蜜蜂舞蹈的重要性现在仍有争议，克里斯托弗•格鲁特等最近的研究发现，在和找到食物的蜜蜂一同跳舞的那批蜜蜂中有93%的蜜蜂未能理解这只蜜蜂表达的有关食物的信息，而是飞到有其他食物来源的地方。事实上，在很多情况下，蜜蜂通常都无法搞懂跳舞的蜜蜂所传递的信息。有些蜜蜂甚至看了超过50遍的舞蹈，并且几进几出蜂巢，但最终还是未能找到食物。而以前有关蜜蜂摇摆舞的多数实验都是在非自然条件下实现的，外部环境很单一，因而蜜蜂舞蹈的表现也很简单。毋庸置疑，摇摆舞对蜜蜂传递而言确实起着一定作用，但其真实的效果尚需进一步的研究来确定。科学发展历程是不断修正错误、走向真理的过程，也是无数人付出的过程，对科研历程的了解有助于学生真正理解实事求是、敢于批判、甘于奉献、勇于探索的精神是科学发展的动力。
3.突出科学美学
科学本身就蕴涵了美，科学因其逻辑力量的内在和谐、理论架构的奇妙想象而具有极大的美学力量。行为学由于动物的多样性，其中更是蕴含着力量之美、运动之美、情爱之美、和谐之美，等。例如，大部分幼年动物，不管哺乳动物还是鸟类，大都有共同的面部特征：短脸、宽额、大眼和圆鼓鼓的双颊，因为这些视觉刺激可以激发母性行为，这体现了动物的关爱之美；幼畜之间及母子之间的游戏行为则体现了和谐之美；雄性动物的领地保护行为体现的则是力量之美；雄鸟求偶炫耀的巢则体现了一种精益求精的巧妙之美。当然，不仅动物行为本身是美的体现，科学探索的过程也是对完美的追求，通过突出科学中的美学可以将学生吸引到这一充满情趣的殿堂，激发学生投身科学的兴趣。
三、塑造健全人格
1.完善教学方式
重视学生的主体性，摒弃灌输式授课，教学过程中不断改进教学方式以起到很好的人文教育效果。例如，启发式教学可以调动学生的主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力；探究式教学以学生为主体，通过学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，使学生的主体地位、自主能力都得到加强；讨论式教学使学生始终处于“问题-思考-探索-解答”的积极状态，因学生看问题的方法不同，会有不同的观点，并展开讨论，从而在不同角度来揭示科学的内涵和基本规律可以培养学生的质疑精神和创新精神。通过课堂分组讨论和课下布置团队型作业，可以培养学生的团队精神、合作精神和奉献精神。不同的教学方式，可以对学生人文精神的培养产生不同的作用。
2.营造民主课堂
营造一个良好的课堂氛围，可以起到潜移默化的人文精神培养作用。通过多样化的教学方式实施还有助于营造一种平等、和谐、民主、宽容、打破权威的课堂氛围，让学生去感受、体验，既有助于学生产生对科学的热爱和兴趣，也接受了蕴含着人文精神的专业教育，养成了活泼、宽容的品行，强化了民主、自由精神，人文随知识渗透到了学生的人格中。同时，通过大量的人文知识和实践案例激发学生的兴趣，可以有效地活跃课堂气氛，充分的课堂讨论也能激发学生的注意。活跃的课堂气氛既有助于学生的学习和记忆，也有利民主课堂氛围的形成。
3.加强人文关怀
加强人文教育，更要在教学中体现人文精神，坚持以人为本的原则，要求学生树立以人为本的思想。以人为本，就是对人的尊重、信任和关心，把最大限度地实现人的价值和自由作为教育的目的，一切为学生的发展服务。在教学过程中把学习的主动权交给学生，而不是把学生当作加工的原料；为学生的学习起到引导作用，而不是指导，尊重学生的主体性；高度重视学生的个性差异，切实做到因材施教；树立为学生服务的思想，关心学生的学习和生活，尽可能为学生提供帮助。
4.树立教师模范
在教学互动过程中，教师的一言一行都在影响着学生，教师的学识、教学态度、教学方法、为人处事均会在学生心里留下深刻持久的印象，直接影响着学生人格的形成。在专业课程中渗透人文教育，最有效的方法是严格要求自己，用自己良好的科学素养、严谨的治学精神、宽厚的待人方式和平等的人本观念去感染学生。同时要以自己的认识经历和感悟去引导学生体味人生哲理，达到教师与学生之间灵魂的碰撞、心灵的沟通，提升其人文素养，培养良好的人生观、价值观。总之，《动物行为学》课程中人文教育的融入在拓展人文知识、培养科学精神、塑造健全人格方面收到了良好的效果，对其他专业课中的人文教育有一定的借鉴作用。但是专业教学中进行人文教育有着诸多手段，刘献君曾总结为：起于知识、启迪精神、渗透美育、行为互动、营造氛围、以悟导悟、以人为本、提升境界。无论如何，人文教育寓于专业课堂是素质教育最直接最有效的方法，专业课堂应该成为人文教育的重要阵地。
作者：尹国安 丁伟 韦春波 单位：黑龙江八一农垦大学动物科技学院 黑龙江八一农垦大学人文社会科学学院
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