1目前高职院校德育课程现状
1.1我国的高职院校大部分是由中专院校转变而来，在这个院校转型的过程中，并不是因为学校具备了成熟的条件，更多的是一种被动的转型。而且在对高职院校进行评估时，往往以就业水平为评价指标，大部分高职院校将工作的重点放在了加强学生就业上，从而忽视了德育教育。德育教育的教育周期较长，成效较低，很容易被高职院校的管理者和教师忽视。一些高职院校为应付上级的检查，开设了德育教育课程，实际上只是空有其表，对德育教学的教学成果毫不关心，甚至有部分高职院校未开设德育教育课。高职院校的教学现状导致高职院校始终将就业放在第一位，从而忽视了德育教育的重要性。
1.2德育教师的专业化水平较低教师教育水平和知识水平之间的差距导致了德育教育的成果也参差不齐，高职院校的德育教学是由中专老师担任的，在专业水平上就处于较低的层次，教育出的人才也不会具有太高的水平。这些教师并不是专业的德育教育专业教师，其本身的德育素养未能达到教学的要求。教师是德育教育的主要传授者，也是学生学习的榜样，如果教师的德育水平较差，且经常出现失德的现象，就会降低德育教育的有效性。同时，部分高职院校的德育教育只是流于形式，且会增加学生的学习负担。
2高职院校德育课程管理对策
2.1从新定位高职德育培养目标
当前，高职院校大多是由中专院校转变而来，其学生的知识水平和综合素质与普通大学生相比仍有较大的差距。高职院校德育教育应当明确培养目标，实现培养目标从“精英”到“公民”的转变。高职院校的德育教育应更多的注重公民道德教育，培养学生正确的荣誉观和道德观。在21世纪中社会主义荣辱观对德育教育和道德建设有着至关重要的作用。高职院校应重新定位其德育教育的目标。
2.2整合教学内容，注重职业道德的培养
德育教育大多是以课本知识为主，其内容主要是理论知识，学生学习起来枯燥乏味，从而降低了学生的学习兴趣。整合教学内容，减少其中的理论性知识成为德育教育成功的关键。当前企业普遍认为职业道德素养是衡量员工好坏的标准。而职业道德的内容也随着时代的发展而不断增加，高职院校务必要增加学生的实践经验，使学生能够深入到工作的第一线，培养学生的吃苦耐劳精神和合作意识，使学生树立正确的职业道德观。
2.3以职业道德教育为核心，实行多元化的德育教育
良好的职业道德并不是凭空而来的，而是需要通过德育教育对学生进行培养。高职院校应当树立以职业道德建设为核心，实行多元化的德育教育，培养学生的道德素质。德育教育是一门尊重人的学科，主张以人为本。现在，大部分的高职院校在德育教育过程中，完全无视学生的独立性，将各种道德规范和思想强行的灌输给学生，这种填鸭式的教学方法无疑会对学生带来巨大的学习压力，最终也不会取得好的教学效果。要彻底的改变德育教育课程的现状，首先应从教学手段入手，改变以往的教学模式，在教学中充分的体现学生的主体地位，利用多元化的方法进行教学，使学生掌握道德知识，使德育教育真正的落到实处。同时还需要经常举办一些文体活动，培养学生的社会责任感。加强隐形德育课程、活动性德育课程开发，使学生能够得到全方位的培养。
高职教育要想提高水平，必须增强德育教育，提高德育教育教师的专业性，提高学生的道德水平。始终坚持以科学发展观为主导，真正的做到以人为本，将学生作为学习的主体，尊重学生的权利和发展，坚决抵制霸权主义，使学生融入到德育教育当中，真正在德育教育的过程中引导学生树立正确的人生观和价值观，能够勇于承担社会责任。
作者：张艳林 单位：河南护理职业学院思政部
