[摘要]本文分析目前独立学院大学英语课堂导入存在的问题，试图以《大学英语精读》为例，探讨独立学院中有效的英语课堂教学导入方法。
[关键词]独立学院；大学英语；课堂导入；问题及对策
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0107-02
20世纪70年代，澳大利亚悉尼大学Turney&C.Etal在SydneyMicroSkills一书中强调了导入环节在教学过程中的重要性。在该书中他们提出：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系是导入的功能（。London,Etal,1975）近些年来，国内关于课堂导入的探究也越来越多，但研究对象大多集中在中小学阶段，大学阶段的并不多见，对独立学院的大学英语课堂导入进行探究的几乎没有。导入是课堂教学的关键一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节。（胡淑珍，1996）课堂教学中如果导入得当，能为整堂课起到良好的铺垫作用，引起学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开拓学生视野，提高学生的语言运用能力。独立学院的学生与普通高校学生不同，他们进校学习基础普遍低于普通高校学生，学习能动性、自主性较弱，自律意识比较差，缺乏一定的自信，但思维活跃，求知欲强，实践动手能力强。成功的课堂导入，可以充分调动学生的学习兴趣，为学生营造积极的学习氛围，有利于培养他们的自信，使学生由被动转为主动，积极参与课堂学习，进一步提高学习效果。本文主要分析目前独立学院大学英语课堂导入存在的问题，试图以《大学英语精读》为例，探讨独立学院中有效的英语课堂教学导入方法。
目前独立学院大学英语课堂导入存在的问题
（1）导入时间把握不当导入的目的是为了让学生集中注意力，快速进入良好的学习状态，因此应对导入时间进行控制。教师们考虑到课堂导入的重要性，在介绍新课前通常会设计丰富精彩的导入，希望达到引人入胜的效果，在激发学生兴趣的同时，不知不觉忽略了教学时间，导致无法完成后续主要的教学任务，出现喧宾夺主的现象。（2）导入目的性，针对性不强一部分教师在课堂设计中安排了课前导入，但没有考虑教学的目的，没有以新课主题为中心设计导入，导致导入信息比较凌乱，没有重点，也没有层次，使学生无法明确此课的学习目标和学习重点。也有部分教师牵强地把一些并不合适的导入方法照搬到教学中，导致各教学环节衔接不连贯，过渡不自然。（3）未根据教学对象的特点确定教学内容确定教学内容时没有充分考虑到学生兴趣和现有的学习水平。过于简单、过于复杂的导入都会影响正常教学的进程。导入的内容太简单，无法迅速引起学生的关注；导入问题太难，直接打击了学生的学习积极性，学生会产生畏难情绪，不愿配合老师积极思考，教学效果必定受到影响。（4）导入方法、形式不够灵活课堂教学中，教师讲授为主，学生参与较少。课堂导入虽然备受重视，形式、方法却比较单一、枯燥，没有根据课型特点、教学主题灵活设计导入方法。连续几个单元、几篇文章固定一种导入方式，按部就班，没有新意，很难调动学生学习积极性和自主性。
独立学院大学英语课堂导入方法
《大学英语课程教学要求》提出教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。（教育部，2007）在这一要求下，课堂导入的作用更加突出。教学对象、教学内容及教学风格不同，课堂导入的方式也会呈现不同特点。不同的导入方式也会相应地产生不同的教学效果。课堂上，教师可以结合教学内容及学生的兴趣精心设计难度适中的导入，调动学生积极性，提高学生语言运用能力。本文以《大学英语精读》为例，介绍几种独立学院中有效的英语课堂教学导入方法。（1）话题讨论法话题讨论法是将全体学生集中在一起就某个话题展开讨论。教师可以根据当前时事、社会的热点或学生生活的实际设计话题，把全体学生分成若干小组，学生分组展开讨论。讨论结束后，学生分组轮流汇报讨论结果，再由教师根据学生的表现作最后总结。也可以通过教师与学生间的问答来完成，通过师生间的互动，达到活跃课堂气氛的效果。如第三册第8单元DaydreamaLittle是关于对白日梦态度的一篇文章。课前可提如下问题：①Doyoudaydream?Whatdoyoudaydreamabout?②Isdaydreaminggoodorbad?通过不同组员的激烈讨论，教师总结或师生间一问一答，学生对白日梦有更准确的认识。讨论过程中，学生的团体合作能力、语言表达能力都得到了提高。（2）背景信息介绍法背景信息介绍法是通过介绍教学内容的相关背景信息进行课堂导入的方法，通常介绍人物生平简历、故事发生的历史背景信息等，一方面，激发学生的求知欲；另一方面，帮助学生更好地理解教学内容及主题。第二册第4单元TheProfessorandtheYo-Yo课前先让大家根据自己的印象描述伟大科学家爱因斯坦的相关信息（形象、突出成就等），进而导出标题，启发学生思考伟大科学家和悠悠球的关系，发现科学家生活中的另一面。学生对课文主题产生浓厚的兴趣，自然愿意主动积极通过阅读学习探究问题的答案。（3）视频音像导入法视频音像导入法是利用图片、多媒体资料呈现教学内容进行课前导入。形象直观的画面和生动的音视频内容可以营造一种轻松愉悦的学习氛围，更容易激发学生的听课兴趣，使学生迅速进入学习状态。如第一册第四单元ThePresent是一篇关注孤独老人生活状态的文章。教师可在课前播放电影FullCircle（《飞越老人院》）视频片段。生动形象的视频音像可以让学生更真切地感受到老年人的生活和需求。对这一主题有更清晰深刻的认识后，学生能更好地理解文章中老人的境况和心情，懂得感恩，善待老人，知道年轻人除物质上赡养老人的责任外，更需要关注他们的精神世界。（4）故事导入法故事导入法是指课堂上，教师根据具体的教学内容穿插一些相关的简明或寓意深刻的故事来导入新课。（郭晓琴，2006）这种方法可以吸引学生注意，启发学生思考，强化学生对教学内容的理解。如第四册第2单元DeerandtheEnergyCycle是关于尊重客观规律、关注能源危机的一篇文章，教师可在课前讲解狼和羊的生物链关系的故事。生动的故事情节极大地激发了学生的兴趣和想象力，也充分调动了学生参与课堂的积极性，他们会积极主动地思考造成这一现象的原因。（6）学生课前展示导入法学生课前展示导入法是指学生利用课前几分钟，进行英语类的个人展示，分享英语故事、朗诵诗歌、演唱英语歌曲、个人演讲、情景表演等。学生可以提前做好相关准备，根据自己的喜好选择展示的形式，依次在限定的时间内完成该学习任务。如第一册第4单元Turningsteachere@163.comNGLISHEQUARESoffTV:AQuietHour提前布置好学习任务——抽签分组确定支持方、反对方，就IsTVaplusorminus?搜集资料。课前双方分别派出代表依次陈述搜集的论据，全班的思维、注意力自然被调动起来。这种课前展示创造了浓厚的课堂氛围，很好地锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生的自信心，提高了课堂的教学效果。
结论
精彩的导入可以激发学生的求知欲，营造浓厚的英语学习氛围，提高学生的自信心和课堂活动参与的主动性，拓展学生思维，提高学生的语言运用能力。课堂上，教师可以根据教学内容、教学对象确定不同的导入方法，使学生轻松愉快地学好英语。
参考文献
[1]London,T&C.Etal.SydneyMicroSkills:Handbook[M].Australia:SydneyUniversityPress,1975.
[2]董亚芬.大学英语精读（1、2、3、4）[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]郭晓琴.故事导入法在高职高专英语教学中的运用[J].文教资料，2006(10):120.
[4]胡淑珍.教学技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，1996.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出社，2007.
作者：熊伶俐 单位：湖北工程学院新技术学院
