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生成性资源高中政治论文

学生在学习的过程中是主动建构自己知识的过程,这也是建构主义的教学理念,学生的学习也是在师生互动中自主探究的,在探究中再生成知识、能力和情感的过程。针对上述问题,很多学生在回答的时候不够全面。基于此,教师可以引导学生去细读课本,回顾已经学习过的知识,并让学生以小组的形式展开讨论,学生们也会在讨论和交流中相互学习,这时,教师不要急于让学生下结论,针对上述问题,要一层一层的探究,就像剥洋葱一样一层一层的引导,直到解决问题。因此,教师在设计问题时,要注意一点,就是问题设计的关键要依据新课程的三维目标,结合教材自身的特点,精心设疑,以激活学生的思维为目的,让学生在探究知识的过程中有“顿悟”和“水到渠成”之感。

一、要善于捕捉和处理课堂教学中的生成性资源

高中政治教材中涉及到的很多人生观、价值观的理论,学生由于阅历不深和思想等个体差异的原因,他们在思考问题和看待问题时的角度是不一样的。因此,在课堂教学过程中,教师要及时的将课堂中的生成性资源捕捉到,而且还要处理好它们,站在学生的立场上去理解他们,这样也便于对学生进行正确的引导,最终有利于促进他们的发展。例如,在教学“生活与哲学”中的“理想”这一章节内容时,当政治教师问学生有什么理想时,学生们的答案也都是五花八门的。有些学生说,“我的理想就是吃老本”等相关的答案,这时,教师就应该捕捉到这一生成性资源,然后再对其进行循循善诱的引导,将其中的不利因素解释给他们听,让这些学生明白只有靠自己的努力,才是最光荣的劳动,当自己能够自食其力了,父母才会更安心,这也是每一个父母都希望看到的结局,而不是坐吃山空,好吃懒做,这是一种非常不健康的想法。这时,教师对于课堂教学中产生的生成性资源进行妥善的处理,既能让学生明白自己的对和错,而且还能促进学生各方面都朝着健康的方向发展。

二、开展时政教育,激活政治课堂的教学

思想政治课是与时政紧密相连的一门学科,因此,在教学时,教师要紧密结合时事政治内容进行教学,用所学的政治知识去分析一些时政问题。比如,在教学中,教师可以运用时事专题讲座或者是时事点评、演讲,亦或者是模拟答记者问的形式等灵活地开展教学,把学生思维的兴奋点激发出来,不断的拓宽学生的视野范围,让学生在思想上和行动上都与社会的发展保持同步,与时俱进,帮助学生实现情感、态度和价值观的和谐统一。教师多建议学生多听多看一些电视广播、报刊杂志等,时刻关心国内外的大事,看清世界的形势,教师在教学的过程中,还要紧扣时代发展的脉搏,随时向课堂引入一些新事例,用国内外形势变化的最新资料来补充课堂教学,让学生了解最新的一些社会热点问题。让学生对时事政治有一个宏观上的把握,待他们高考时,也不会手足无措了。在新理念不断改革和推广的前提下,新的教学理念也应运而生,政治课堂的教学模式也随之发生着改变,其中,在政治课堂教学中,生成性资源的开发与利用也越来越受到师生们的关注和欢迎。在政治课教学中,生成性资源的开发与利用也是构建高效课堂的一个有效的教学手段,对推动新课改的发展发挥着应有的作用。作为一名高中政治教师,在教学时,要巧妙的利用好课堂上的一些生成性资源,赋予政治课堂教学新的活力,然后,教师再用这些“源头活水”来为政治课堂的教学增光添彩。

作者:阿孜古丽·斯地克 单位:新疆库车县第四中学


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