（一）结合现实生活，创设教学情境
在日常的高中数学教学实践中，面对一成不变的公式、概念，学生们会感到枯燥无味，难以提起兴趣，造成数学知识与实际生活的脱节，这让原本与现实结合紧密的高中数学知识失去了趣味性，长此以往，学生们就会放弃主动探索和创新思考的能力，成为了只会套用数学公式、死学死记的“木偶”，因此，教师应该将情境教学的方式引入课堂，改善课堂死气沉沉的气氛，还学生以自主学习的能力。教师在讲一次函数这个知识点时，不妨将学生日常接触的生活纳入到试题中来。例如：在讲授一元一次函数时，教师不妨手拿一副乒乓球拍和一盒乒乓球走进教室，并以此为教学道具，同时选出两名同学，作为甲、乙两家商店的售货员，规定两家商店的每副球拍定价50元，乒乓球每盒定价10元，国庆节期间，两家商店竞相搞促销活动，甲商店每买一副牌子赠送2盒乒乓球，乙商店所有商品实行9折优惠，问如果老师要买2幅拍子、乒乓球x盒（x≥4），那么在甲商店买需要y1元，在乙商店买，则需要y2元，那么能否根据题意，写出y1、y2关于x的解析式呢。在教师的引导下，可以先去甲商店购买，那么除去赠送的4盒外，还需要买（x-4）盒，因此可以列式为：y1=10（x-4）+50×2=10x+60，即y1=10x+60（x≥4），同样在乙商店购买时，则都9折优惠，那么y2=0.9（10x+50×2）=9x+90，即y2=9x+90（x≥4）。
（二）利用多媒体，导入情境教学氛围
目前，多媒体技术已经在各大中学广泛应用，并在课堂上发挥了独特的优势，尤其是对一些抽象、难懂的数学知识进行讲解时，教师不妨借助多媒体教学的形象直观性特点，调动起学生学习的积极性。例如，学习立体几何中的“三视图和直观图”时，由于内容比较抽象，教师不妨将苏轼的《题西林壁》这首诗引入进去，尤其是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句，就是教师要创设问题情境的主要切入点，教师可以问：“请同学们思考一下，苏东坡是怎样观察庐山的呢？”学生“：通过横看、侧看、远看和近看等方式”教师：“回答的很好，有的同学可能要问，今天怎么数学课讲语文古诗了呢？其实这首诗与其他诗有所不同，它隐含了一些数学知识，通过它，可以学会怎样从不同角度观察物体，也就是这节课即将讲授的内容———简单组合体的三视图。
（三）立足高中数学文化，挖掘历史典故
在人类发展的历史长河中，数学文化源远流长，树立正确的数学观念，利用数学文化遗产，为数学教学增添光彩，有效激发学生探索数学知识的热情和积极性，比如可以将哥德巴赫猜想、费马猜想、陈景润的“1+2”等，引入数学教学中，以讲述历史典故的形式，让学生感受人类文明和前辈的智慧，充分体验数学的魅力。从而树立正确的数学观念，为进一步了解数学知识的文化价值，打下坚实的基础。总之，由于数学情境教学的形式更加活泼，贴近学生生活实际，所以可以充分调动学生学习数学的积极性，有助于学生理解、吸收广博的数学知识，对于活泼好动的中学生来说，教师一板一眼的讲授数学定义、公式、概念时，也许不能留下深刻的印象，但对于别开生面的数学情境教学，却往往记忆犹新，难于忘怀，由此可以大大提高学生们学习数学的兴趣。
作者：夏彧 单位：湖北省十堰市东风高级中学
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