摘要：世界大学城空间为未来职业教育提供了新的发展机遇，教学互动效果是衡量空间教学成败的关键因素。本文以郴州职业技术学院高职模具专业《PRO/E》课程网络空间教学为例，介绍了以“重引导、轻面授、强调自主”的教学新模式，探讨网络空间教学的优势与互动方式，以及如何提高空间教学的教学质量和教学效果。
关键词：自主学习；PRO/E；职教新干线
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.007
1前言
“职教新干线”平台是湖南依托“世界大学城”网络服务系统建立起来的职业教育网络学习平台，从一推出就在湖南各大高职院校推广开来。“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，学生必须把握“自主”的核心，自己确定学习目标、内容和方式，自己寻找适合自身的学习方法，自己探索解决问题的策略，自主调控学习过程并从中获得学习的幸福感。
2高职工科学生自主学习现状的分析
通过对高职工科学生“职教新干线”平台的使用情况调查，我们发现高职工科学生主要存在一些自主学习缺陷。比如主动学习意识淡薄与学习动机缺乏、缺乏科学系统的策略、自我监控能力低下、自主学习氛围不足等等，因此，要想学生能自觉爱上学习，就需要创建出和谐充满幸福感的学习气氛。
3教学模式实施方式
在研究这种“引导自主学习”的教学模式前，我们根据省内“职教新干线”平台的普及情况以及在空间教学上的优势进行了调查与分析。我们根据分析结果，并结合我省职业院校工科学生的实际基础，构建出课程的平台架构，力求学生在进行自主学习的时候能操作方便、简单明了，随后我们将课程优秀的教学资源系统地放入平台空间中，构建出课程的优秀数字教学资源。我们先对所任教班级学生进行试点，要求学生在学习后进行评论，反馈对该课程空间教学的感受与建议，根据学生反馈建议，我们再对平台上的课程资源进行调整。待本系学生访问量增加后，顺势向省内其它工科学生推广，学生通过对课程资源的访问、查看、学习、完成作业与评论反馈，无形中实现课程的自主学习。教师通过指标值查看、浏览反馈、平台互动，定期动态地对平台上的课程资源进行修改，以获得最优的课程网络学习空间。而在每一次课程中，我们又前后经过准备阶段、实施阶段和反馈阶段三部分完成。第一，准备阶段包括教师的准备和学生的准备。即教师在平台上建立完整的课程教学资源库，便于学生对薄弱环节针对性学习，学生则积极配合，做好准备，主动学习。第二，实践阶段包括每次课的作业布置、话题讨论和课程考核。教师可根据教学要求，以一个教学项目为单位设置课前和课后作业，并作为课程考核一部分，学生通过完成作业，自觉丰富学习内容。为了加深对知识的理解和运用，教师可组建课程交流群，将重难点知识设置为讨论话题课后发起讨论。在课程考核上。教师根据学生课堂表现信息、空间考勤信息、话题讨论次数、作业评分栏目给学生评定单次课成绩。第三，反馈阶段包括对于作业类型的评价反馈和对于话题讨论类型的评价反馈。教师在反馈中可以推荐一些优秀作业的超链接和一些优秀的讨论话题，便于大家互相交流学习，以课程主角角色主动积极思考与学习。
4平台课程空间进行互动的探讨
4.1通过群组方式建立互动
通过本门课程的实施，我们发现空间群组的建立对于培养学生自主学习大有必要，它能将有限的课堂学习与无限的课后复习相衔接，将学习从单一面授向互动启发转换，学生自主性提高，能更好的提升理实一体化的效果，学生对知识和理解和掌握也进一步加深。
4.2通过课堂作业建立师生课外互动
借助于新干线平台的课堂作业直接上传与直接批改功能，学生能更及时的完成作业，作业的真实性也能得到保证，由于省去了教师查阅未交作业的时间，教师可以更高效更直观地了解到学生的知识掌握情况。
4.3通过视频教室加强学生交流互动
我们可以通过视频教室来实时交流教学过程，尤其可将网络化视频取代现场观摩，节约参观成本。我们可以利用企业车间实景构建授课教室，让企业技术员进行现场示范，学生在平台观看学习，也可将学生在实训室的操作情况传送至一线技术人员，对学生进行个性指导，这样更加节省了工学结合的成本。
5教学模式实施成效
以“重引导、轻面授、强调自主”的“PRO/E”课程教学新模式现已在我院多个工科班级的《PRO/E》课程教学中应用。在日常的课程教学和学生学习中，我们发现大多数学生的良好学习习惯已初步养成，87%的学生能主动根据老师布置的学习计划小结、复习和预习，72%的学生能找到每次课程的重点与难点，并能对有问题的知识点进行记录，68%的学生问题意识增强，初步学会了发现问题、提出问题的能力，62%的学生遇到问题能够进行独立思考，并能积极地寻找解决问题的方法，57%的学生有意识时刻监控自己的学习过程，开始注重学习的时效性，初步学会了自主学习能力。实践证明，由于该种教学模式不受时空限制，能将课堂教学的有限空间延伸至网络教学的无限空间，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式等四个方面都得到创新。
6结束语
在当今的高职教育中，大力培养学生的自主学习能力已势在必行。在教学中，我们要不断把控学生的学习过程，积极反思，大胆设想，在培养学生自主学习的意识上，寻找矿上机电论文适合学生学习的有效教学方法和策略，为高职学生学习能力的发展创造有利的环境和条件。
参考文献：
[1]戴厚贵,代丽丽“.自学引导型”课堂教学模式的实践探究[J].科教文汇,2012,(8):29-30.
作者：陈婵娟
