随着高校的不断扩招，我国高校毕业生数量也随之呈现逐年增长的趋势，导致了大学生就业市场的竞争异常激烈，由此折射出了学生就业问题的严峻。就业问题形成的原因与学生、学校、社会有着很大的关联，其中，大学生的就业能力是决定其就业的关键所在。大学生的在校学习期是职业生涯的开始阶段，让大学生在在校期间就能获得一定的就业能力，以便其在毕业以后有一个好的职业生涯，是高校急需解决的问题。
一、大学生就业能力开发的现状及存在的问题
为更好地了解目前大学生就业能力开发的现状，找到其中存在的问题，笔者对当地2013届高校毕业生以及在校大学生做了相关的调查。随机抽取高校的300名毕业生和200名不同年级、不同专业的在校生，向其发放问卷，最后回收问卷共计480份，回收率达96%。对调查问卷进行统计分析，发现目前大学生就业能力的开发存在以下几个问题：
1.大学生层面，缺乏对就业能力开发以及专业的认知。问卷统计结果显示，被调查的学生中，有44%的学生对自己的专业不完全了解，仅仅有38%的学生了解自己所学专业，47%的学生在对专业不了解的情况下就随便选择了目前所学的专业，所以他们在入学时对本专业不甚了解，致使他们对所学专业不满意。甚至高达68%的学生不喜欢现在的专业，或者有想调换专业的想法，仅有不到一半的大学生认为自己目前所学专业有一定的发展潜力。另外，在涉及大学生就业能力开发的重要性问卷中，有73%的大学生选择了重要，从中可以看出，面对当前就业形势的严峻性，大学生急切地想要解决自身的就业问题。然而，在问及是否了解高校就业能力开发的工作时，仅有13%的学生选择了了解，甚至多数大学生没有参加过相关的就业能力开发的指导和培训。以上分析可以反映出高校缺乏对大学生就业能力开发的指导，没有积极引导学生正确认识所学专业，没有引领学生憧憬未来的良好发展，同时也没有让大学生认识到大学阶段是职业生涯的开始和就业能力培养的阶段。
2.高校层面，缺乏就业能力开发的深入性和认可度。针对学校开展的就业能力开发工作，仅有不到5%的大学生表示满意，而不满意或者感觉很不满意的占到了56%，相当一部分学生希望能够接受规范的就业指导以及职业能力培养。从统计数据可以看出，大学生处在巨大的就业压力下，面对着异常激烈的就业竞争，都希望学校能够积极开展就业能力的开发教育。在调查学生认为就业能力的开发应该在何时开展时，有超过一半的学生认为应该在大一就开始，仅有不到10%的学生认为应该在毕业的时候开展。在调查希望学校开展什么类型的就业能力开发教育项目时，回答率较高的选项有通过社会实践（占77%），指导职业生涯规划（占68%），帮助学生联系工作（占64%），然而高校对这几项工作的开展并不理想，缺乏一定的深入性，造成学生的期望与高校的就业能力开发工作存在较大的差距，学生的期望和意愿不能得到满足。由此可以看出，高校方面即使开展了一定的大学生就业能力开发工作，但是依旧不能满足学生的期望，因此，高校需要加强该方面的指导工作，通过了解学生真正的需求以及市场的需求，全方位地做好就业能力开发。
3.社会层面，缺乏就业能力开发的社会实践建设体制。大学生就业能力的真正提升是通过在社会中实践历练实现的，因此，大学生需要加强参与社会实践活动。而大学生参与社会实践活动，提升实践能力需要学生、学校以及社会三方面共同协作。从社会方面来说，应尽可能满足学校以及学生的实践要求，提供给学生假期实践锻炼的机会。然而，调查发现，有43%的大学生没有参加过社会实践，有65%的学生感觉缺乏这方面的能力和经验，有接近80%的大学生认为社会提供的实践机会太少。由此可知，尽管学校会定期组织一定的与就业相关的社会实践活动，但是对于大学生来讲，并不能满足他们就业能力开发的需求。社会没有给高校学生提供稳定的实践机会，大学生社会实践基地的建设不力，相关部门没有在资金、管理、协调等方面提供帮助和支持，社会实践体制的不健全等，都导致大学就业能力的开发存在一定的困难。
二、职业生涯理念对大学生就业能力开发的意义及作用
1.职业生涯理念促进大学生就业满意度的提升。对在校生和毕业生的就业能力开发的调查发现，大学生的职业生涯规划理念对大学生的就业能力开发以及就业都有着积极的作用。为验证该调查结果的准确性，借助于皮尔逊检验法进行两者的相关性检验，假设α=0.01，并提出假设：职业生涯规划理念与大学生就业能力以及就业的满意度无关。对调查进行统计，结果如表所示。
2.职业生涯理念促进大学生技能性就业能力的提升。大学毕业生虽然掌握了一定的理论知识，但是缺乏一定的应用能力和实践技能，随着社会人才需求模式的转变，原有的重视理论轻视技能的人才培养模式已经不能满足社会的就业趋势。因此，在大学生完成一定的学习任务的前提下，高校需要多方面地培养学生的社会适应能力和职场所需要的能力，在这种情况下，高校开展的大学生职业生涯规划教育可以有效地帮助大学生看清未来市场人才的动向。在应用型、技能型本科教育发展趋势下，大学生的职业生涯规划理念可以有效地促使学生面向社会，面向职业。高校在进行大学生职业生涯规划教育中，注重学生理论和技能的全面发展，以市场需求为导向，构建人才培养模式，将职业生涯规划纳入到学生的教育中，开发大学生的技能性就业能力。
3.职业生涯理念促进大学生持久性就业能力的提升。产业结构的调整和经济产业的融合，让社会市场的就业形势发生了巨大的转变，大学生毕业踏入社会以后，面临的是一个信息化、网络化、快速化的时代。在这种形势下，大学生要想适应快速发展的市场浪潮，保证不被社会所淘汰，就需要具备全面的知识和技能，做到持久性就业能力的开发。高校开展的职业生涯规划教育可以促进大学生尽早地适应社会形势。在职业生涯规划的理念下，毕业生可以从三个方面提升自身的就业能力，即就业能力的匹配评价、就业机遇的评价以及就业能力目标的评价。在周而复始的职业规划中，大学生可以随时调整和修正自己的就业目标，随着社会需求的变化，积极转变自我的职业规划，以使社会及自身的需求相适应。由此可见，在职业生涯规划理念下，大学生的社会适应能力可以得到显著的提升，大学生可以根据市场所需，调整自己的知识框架和结构、职业素养以及应变能力，在职业生涯理念下，可以较长久地保持自我就业能力的持久性。
三、职业生涯理念下大学生就业能力开发的途径
1.职业生涯理念下就业能力开发体系的完善。大学生就业能力的开发是一个系统的过程，是一个需要由学校和学院相互协调、共同协作的工程。以大学生职业生涯规划为指导方向，构建就业能力开发委员会，其中涵盖的部门包括就业指导中心、心理咨询处、学生工作处以及每一个学院的社团团委等，各个部门通力合作，相互协调，共同完善大学生就业能力开发体系。在该体系下，学校需要合理地将社会资源引入到大学生服务体系中，同时，学院应根据自身的特色和优势，引导不同年级的学生参与社会实践活动，让学生时刻关注社会、认识自我、提升自我。通过完善大学生就业能力开发体系，让更多的部门关注学生就业，把更多的资源引入到学生就业能力开发系统中，让学生不断地修正完善自己的职业生涯规划，引导学生实现就业能力的自我提升。
2.职业生涯理念下阶段性就业能力教育体系的构建。大学生在校的四年时间是其就业能力开发和职业生涯规划的黄金阶段，大四毕业之际就会面临就业问题，因此，短短的四年在校时间关系到大学生职业的探索、定位，这四年也是采取相关措施以实现职业目标的关键期。高校在开展职业生涯规划教育中，应该重视学生的主观性，在职业生涯理论下，指导学生在不同阶段规划不同的目标，分步提高自身就业能力。职业生涯规划阶段化实施如图所示：大一是大学生职业生涯规划的探索阶段，新生对新环境的适应能力，对各种集体活动的热情度，与同学、老师之间的交流沟通能力等，都是大学生就业能力提升所必须具备的素质。大二是大学生根据自己的兴趣和爱好，以及自己所掌握的各种就业信息等，参与各种社会实践，制定自我的职业规划，在职业生涯理念下，实现就业能力提升的定位阶段。大三期间，通过专业课程的学习掌握职业技能和知识的同时，进行横向课程的学习，结合市场就业的需要，修正自我的就业规划。在大四或者就业实习阶段，应该结合岗位的需求和自我的定位，走进职业规划的稳定阶段，并在职业生涯理念下，实现就业能力的提升。
3.职业生涯理念下重点性就业能力教育活动的搭建。高校应该以学生的真正所需为出发点，积极开展与学生就业相关的服务教育，比如就业指导、创业指导以及从业指导等，还可以结合面试、礼仪、实习参观等方式，以帮助学生在职业生涯规划的理念下，提升自身的就业能力。第一，就业指导教育活动。引导大学生深入到社会中，通过亲身的社会实践以及参观学习，了解自身专业的发展趋势和形式。大学生可以通过学校和社会共建的大学生实践基地或者通过其他途径参与到社会实践活动中。在职业生涯规划理念下，了解职业岗位对人才的职业要求，促进大学生自身综合素质的提高，从而提升大学生的就业能力。第二，创业指导教育活动。从新生入学起，学校就应加强大学生自主创业的引导教育，引导学生在职业生涯规划中，将创业当作一种最好的就业追求和理想，培养其创业意识。另外，学校需要积极营造创业氛围，通过创业竞赛或者创业主题讲座等，激发学生创业的热情。从侧面来讲，创业能力的提升是就业能力的保障。第三，从业指导教育活动。大学生就业以后面临的是角色的转变，是人生的重要转折。在职业生涯规划理念下，首先要指导学生快速地适应社会，完成角色转换；其次要指导学生处理好人际关系，不断地调整自我习惯和态度，以适应新环境；再次要指导学生进行终身职业规划，实现人生价值。
作者：蔡安 宋盈
