《品德与生活》的课堂教学,以活动为主要的课堂组织形式,强调积极引导学生在活动中获取生活经验和体验。应着新课程改革的要求,教师要真正在课堂教学中让学生“活”起来,让课堂“活”起来,最终达到生活与学习的有机结合,教会学生安全健康的去学习和生活。笔者根据自身的经验和对国内外课堂教学的了解,针对如何让《品德与生活》课堂活起来做出了一定探究。
一、角色扮演,发展自我
近几年来,很多教育方面的行家曾提出“让生活贯穿于思品之中”等类似的观点,想要让课堂活起来,教师可以在课堂上进行角色扮演,枯燥乏味的文字表述,可以请同学们表演出来,将课文内容不断展示出来,将课文生动形象的用行动来表述。通过表演,学生能够更直观的感受到感悟到文字的内涵。比如,在学习《我想要我能要》一课内容的时候,要想让学生有身临其境之感,增强对社会中角色的人士,就可以让同学们去表演星星和爸妈逛超市时争吵买东西的情节,其中,星星和爸爸妈妈的角色都请学生来扮演,并在买东西的过程中试图说服对方。在一组学生表演过后,再由另外一组学生进行表演,最后做出评价。学生在不断地表演和评价的过程中能够不断地规范自己的言行,认识到自己与别人之间的差距,学生的道德水平也在不知不觉中得到彰显和提高。再比如,在学习《父母的疼爱》一部分内容的时候,也可以请几个同学扮演父母,演一演平时父母是怎么疼爱自己的。经过身临其境般的表演,能够让学生充分感受到父母爱的无私和伟大,并能够油然生出尊老爱幼之感。
二、畅所欲言,拓展自由
小学生由于缺乏一定的生活经验,缺少一定的知识能力,所以,教师在教学中应当注意引导学生激发他们的求知欲望,为了唤醒学生的生活意识,教师就需要为学生创造一个更为自由的空间,让他们畅所欲言。比如,在学习《家乡变了》这一课内容的时候,为了能够让学生更好地去了解我们周围的环境以及它的污染和破坏情况,就可以在课堂上让学生自己谈一谈身边的污染状况。面对这样一个相对较敏感的话题,同学们都很积极地回答:“小区周围都是垃圾,空气中的灰尘增多,河流变得越来越脏,工厂上方乌烟瘴气笼罩了整个城市……”。有的同学说:“很多人乱扔垃圾导致公路上都垃圾成堆,苍蝇乱飞,有的人甚至将垃圾直接从楼上扔下来。”……在学生众说纷纭之时,教师就可以再次问学生:“环境的质量降低了,我们的生活质量随之也被拉低了,这个时候我们应该做些什么呢?”随后,在自由的讨论之中,很多同学又会自告奋勇的说:“我们应当节约资源,保护环境,植树造林,美化我们周边的环境。”还有同学说:“我们应当提高自身的法律意识,通过法律来保护我们的家乡,从身边的小事做起。”同学们在畅所欲言的过程中不仅体会到了发出声音的热情,还能在这个过程中听到他人的见解。再比如,在学习《江南水乡》一课内容的时候,教师就可以让学生根据自己的所见所闻,谈一谈我们为什么要大力发展经济,对于这个略显抽象的问题,就可以通过引导让学生了解这一部分内容。一个同学会这样说道:“我从前的家乡是一条特别泥泞的小路,雨后无法行走,但是随着经济的不断发展,国家越来越有钱,我家那条泥泞的小路也变成了大公路,家用电器也随着时代的变迁变得齐全。
三、独立体验,内化认识
教师在思品教学中只是起到一个“传授”的过程,教师应当提高学生独立体验的能力,在独立体验中引发出自己的认识,强化对知识的生活化理解。比如在学习《有多少人为了我》的时候,这一课中有一幅漫画是“你能为他们想一想吗?”。教师在教学的过程中就可以先让学生回忆一下,在自己的身边有没有那种只为了自己而不顾他人的人和事,然后让学生自己想一想,如果这些辛苦的劳动者是我们的家人,你会怎么看待这个问题?假如你是劳动者中的一员,你会有一个怎样的感受?进而逐步的了解劳动者在学生的心目中是怎么样的,倡导“人人为我,我为人人”的理念,使得学生懂得不能够总是考虑到自己,而应当时刻为他人着想。在比如,在学习《同学之间》一部分内容的时候,里面有这样的一个故事:小主角王辉的父母在离异以后,他由父亲抚养,当身边的同学知道了他的境遇之后便开始背后议论他是一个没有妈的孩子。在教学的时候,就可以让学生们回归到自己的内心,让学生自己体验王辉应该怎样的心情,如果你们处于这样的状况,你们会怎么想?在一段讨论和自身的体验认识之后,同学们能够真正的感受到离异子女的痛苦与难过。有了这样的独立思考体验,同学们就会自觉地加强自己的同情心。
四、结语
《品德与生活》的教学,应当以学生的实际生活为基础,培养学生丰富多彩的实际生活,通过多种形式的课堂教学将生活寓于思品教学中去,进一步肯定思品教学,将《品德与生活》真正的弄“活”,真正的让学生“动”起来,让课堂“动”起来,在课堂教学中让学生回归生活,在知识中感悟生活医学期刊分类,关注生活。知识来源于生活,生活要应用知识,生活和知识不可分割,思品与生活更不可分割。
作者:陆丽