摘要：高中的化学实验探究是高中化学重要的组成部分之一。学生只有进行实验探究，通过观察和思考，才能够真正地理解和认识到化学现象和化学知识的内涵。本文就如何在高中化学实验课堂开展探究创新教学进行了一些思考和研究，并从化学实验创新教学策略的概念、实施过程以及探究实验的优越性等方面进行详细的说明。
关键词：高中化学；实验探究；创新教学
探究创新实验教学不同于传统的实验教学，它更加注重于通过化学实验活动来提高学生对化学学习的积极性，激发学生的学习积极性和科学探究的精神。实验探究创新教学是以培养学生的创新意识为目的的教学方式，而不是传统实验教学的照本宣科，仅仅只用来证明和验证一些化学知识和规律。因此，实验探究的教学策略比传统的教学策略更为复杂，实施起来也有更大的难度，但相应的也会取得更好的实验教学效果。笔者认为开展高中化学实验探究的创新策略应该从明确创新教学策略的概念开始。
一、高中化学实验探究教学策略的概念
所谓“教学”主要包含两个方面的内容，即“教”与“学”。实验探究教学是指在教师的指导和帮助下，把高中化学实验作为探究的内容，采用自主探究和合作探究的模式，让学生能够在实验中发现问题、积极思考、交流讨论，最后解决问题，让学生能够通过探究性学习实现化学知识的“学以致用”。探究性实验教学更加强调的是学生的“学”，教师在实验探究中，只是扮演一个给学生提供指导和帮助的角色。实验研究的顺利开展必须要有两个条件，即教师的指导与帮助以及良好的实验探究条件和环境。
二、高中化学实验探究教学策略的实施过程
实验探究的内容要以高中化学教材为基础，下面笔者以“钠的重要化合物”为例子，详细地介绍实验探究教学的实施过程。
(一)引入生活实例，导入化学新课
教师:同学们，我们生活中常常能够遇到一些非常新奇的现象，如用水来灭火，你们见过用水来点火吗?学生:没有。教师:今天，我来给大家介绍这种新奇的现象，让我们进入新课“钠的重要化合物”。首先我们来进行一个实验。
(二)组织学生进行实验
教师指导学生进行实验。用包裹了过氧化钠的棉花放到石棉网上，然后将水滴在棉花上，让学生通过自己的动手操作直接观察“水能点火”的新奇现象。在激发学生探究兴趣之后，进行化学知识的教学，这样能够形成一种轻松愉快的课堂气氛。
(三)进行小组讨论分析
教师:同学们，你们都看到了将水滴在普通棉花上，棉花不会燃烧，但将水滴在包裹了过氧化钠的棉花上，棉花就被点燃了。你们知道是为什么吗?你们能想一想起火的原因吗?然后组织学生进行小组讨论分析。经过小组的分析和总结认为:过氧化钠可以和水进行化学反应，在反应的过程中放出热量，使温度达到棉花的燃点，使棉花燃烧。教师:同学们可不可以自己设计实验来验证自己的观点呢?以小组为单位设计探究实验方案，并根据方案进行实验，记录结果和全班同学分享。学生们设计的方案中最具代表性和操作性的就是将过氧化钠放到试管底部，加入几滴清水，然后用手触摸试管底部，感受温度的变化。这样的实验方案在能验证实验猜想的基础上，可操作性强，现象也非常明显。
(四)得出实验结论
通过学生的自主探究和小组讨论得出结论:过氧化钠能与水发生反应，反应放热。最后教师在学生探究得出实验结论的基础上，系统地讲解过氧化钠的知识。这样能让学生明确原理，全方面地掌握相关的化学知识。
三、高中化学实验探究教学策略的优越性
高中化学实验探究教学策略是激发学生学习兴趣和提高课堂参与度的有效方法，探究实验把以原理和公式为主的实验内容转变为学生主动思考和分析的过程。探究实验的优越性表现在以下几个方面:首先，探究创新教学策略注重学生之间的交流合作，有助于提高学生的团队合作精神和处理人际关系的能力，增进学生之间的友谊。其次，在讨论交流中能够锻炼学生的语言表达能力和书面表达能力，在实现信息共享的过程中，学会从不同方向和不同角度看待问题，提高学生的自主思考能力。最后，探究实验可以为学生树立科学探究的观念和意识，让学生对化学甚至是整个自然科学产生兴趣。探究性实验通常是以生活中的某种特异现象作为载体的，学生进行实验探究可以明确生活中各种现象的实质联系，激发学生探究的欲望。高中化学实验探究教学可以让学生在学习和理解化学知识的同时，教会学生科学探究的方法，为学生打开了科学的大门。综上所述，实验教学是高中化学不可替代的重要部分，广大的高中教师应该积极思考和研究，找出更多具有高效、操作性的实验教学方式，从而提高高中化学课堂的教学质量。
参考文献
［1］郑芳梅．新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法［J］．学周刊，2016(24)．
［2］蒲纯．高中化学审题方法医学论文发表略谈［J］．学周刊，2016(24)．
［3］刘权．浅析高中化学优质教学课堂的构建［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05).
作者：王京中 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
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