一、创新原理简介
一般而言，专利申请必须具有创新。苏联工程师阿奇舒勒，对大量的专利申请进行了研究。他经过分析、总结后认为，创新有一定的规律可循，找出并掌握这些客观原理，不仅能提高创新的效率，而且能使创新具有可预见性，从而更好地指导创新活动。阿奇舒勒总结了40个发明创新原理。TRIZ（TRIZ的英文全称：TheoryoftheSolutionofInventiveProblems.含义是“发明问题解决理论”）梳理阿奇舒勒的创新原理，我们可以将其内容分为四类：提高系统效率、消除有害作用、易于操作和控制、提高系统协调性。详见创新原理分类表。大师们认为，阿奇舒勒的40个原理虽然是为技术领域而设的，但它适用于建筑、电子、商业、金融、社会、教育、服务、质量管理等多个领域。只是在这些领域还没有一个对应版本的矛盾矩阵帮助我们来筛选适合特定环境的原理。但这一创新思想无疑可以帮助我们在思想道德教育环境下的创新性思考。
二、创新原理应用
原理是“死”的，只有灵活运用才能发挥原理的价值。以“抽取原理”为例:抽取原理主要体现在两个方面：①抽取物体的特性或抽取物体的“负面”部分；②抽取物体的必要部分或特性。
【案例】小偷也有良知
王阳明创立心学，也就是良知说，起初许多人不信服，认为圣人与俗人，善人与恶人，天差地别，怎么会有相同的良知呢？有人半夜捉到一个小偷，就把王阳明请去，问他：你看小偷有良知吗？王阳明也不辩解，就让小偷脱去衣服，小偷照办了；接着让小偷脱内衣，小偷也脱了；王阳明大喝一声：“脱掉内裤！”小偷一脸惊恐地说：“这不妥吧！”王阳明回头对大家说：“羞耻之心，人皆有之，这便是小偷的良知。”这里，王阳明使用的就是抽取原理，有效地论证了良知人人皆有。德育教育必须因人而异，突出针对性。没有解决不了的问题，只是没有找到恰当的方法。“预先作用原理”在德育教育中也可以创造性地运用。预先作用原理主要体现在两个方面：①动作或功能的全部或部分要预先完成；②预先安置“物体在恰当或方便的位置”，使其在第一时间发挥作用。在日常生活中，面对艰、难、险、重的工作，观察每个学生的态度，根据实际情况纠正学生的不良做法，帮助学生树立正确的态度，以此提高学生的思想品德。“变害为利原理”在德育教育中更可以得到很好的运用。变害为利原理体现在三方面：①利用有害的因素（特别是对环境的有害影响）来取得积极效果；②用另一个有害作用来中和，以消除物体所存在的有害作用；③加大有害作用的程度。学生的道德素养天然存在一定差距，我们只要改造一个差的，就可以鞭策一批好的，也就是通过提高差的，“逼迫”好的必须更上一层楼，这就起到了变害为利的作用。
【案例】药无贵贱，愈病则良
对一个健康人而言，吃砒霜就等于害死他；对于某一类病人，砒霜是必须的药引。同样是水，牛饮之则生乳，蛇饮之则成毒。蛇毒不是绝对有害的，现代医学可以利用蛇毒治疗脑血栓。由此可见，离开具体情况去谈利与害，是没有意义的。“变害为利原理”就是要我们结合具体情况变害为利。由此可见，这些创新原理的思想，只要我们灵活运用，就会收到满意的效果。再如：我们利用“分割原理”，把德育教育分解成一个个小的单元；把复杂的德育教学任务分解成单个子任务等等，以提高德育水平。只要我们自觉运用创新原理，就一定会探索出一条有效的解决德育问题的具体方案。
三、结论与展望
从TRIZ六十多年的发展历史看，TRIZ的发展是建立在工程而不是心理学的基础上的，在教育领域尤其是在德育教育上的运用，还有很长的路要走，我们不能把创新的原理直接使用，但是这些创新的思想与方法是值得借鉴的。只要我们不断探索，就一定能够把“培养什么人，怎样培养人”的这一重大问题解决好。
作者：鞠晓慧 单位：辽宁省辽阳市第十四中学
