小学语文作为一门基础科学，蕴含着丰富的创新内涵。创新是利用思维的能力，经过探索的过程，借敏锐、流畅与变通的物质，做出新颖与独特的表面，它是一种信念意向的非智力因素。因此，对教师来说，培养学生创新意识和创新能力的关键问题是让学生学会自主学习，独立思考，改接受性学习为创造性学习，变被动吸收为主动性探索，以适应教育改革，走进新课程。下面就我的教学实践谈谈小学语文课堂教学中的创新教育。
一、营造氛围，激发兴趣，培养创新意识
本人认为受压抑和限制会使人的创造力受到抑制，创新意识只有在空间中才能孕育、诞生，而民族和谐的师生关系则是营造创新氛围的前提，是培养学生创新意识的基础。教师在教学的过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民族和谐的教学氛围，使学生能在一个宽松、和谐、欢乐的环境中学习。这样可以培养学生自主学习、自主探究、主动获取新知识的主体意识，激发学生的学习兴趣，萌发创新意识。如在教学口语交际《要路还是要树》时，“口语交际”提出交际的话题“一座南方城市，因交通发展需要扩大路面，打算砍掉道路两边已长了几十年的大树。”由此引发出市民的两种观点，当我要学生讨论“要路，还是要树”这一话题时，有学生说：“我的观点是既要路又要树”。听了他的话，班里立即炸开了锅，对这一话题进行了大辩论，我微笑着鼓励学生尽情地发表不同的意见，还对勇于发表不同见解的学生加以表扬，使他们体会到成功的愉悦，并在成功的体验中逐渐养成勇于冒险，敢于挑战的精神，极大地诱发他们用求新求异的方法解决新问题的创新意识。在以上师生、生生互动的教学中，师生、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的碰撞，师生完全处于平等状态，成功地使课堂成为培养学生创新意识及创新人格的理想场所。
二、创设情境，发挥想象，激活创新思维
想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而创新表象的心理。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再想象还是创新想象都可以激发学生的创新思维。因此，我在教学过程中经常要学生大胆想象，这样就能激活学生的创新思维。语文教学中有些故事性较强的课文，结尾言犹未尽，似乎把故事讲完了，实际留下了丰富的想象空间。如《凡卡》的结尾，凡卡把一封充满希望的信寄出去的时候，信封只写着乡下爷爷收。这封信爷爷能不能收到呢？给学生留下充分想象的余地。教学时，设置这些疑问，引导学生展开想象，以《凡卡寄信以后》为题说话，续编课文，很多同学都设想了凡卡今后的生活，这样有于激发学生的兴趣，发挥想象潜能，进行新奇大胆的探索创造，同时也进一步理解了作者的写作目的。在教学过程中，有些难理解主课文，教师创设作者描写的一种情景引导学生通过生活的两面，展开丰富的想象来理解。
三、树立信心，激发潜力，提高创新能力
自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。在教学过程中要唤起学生学习的信心，使学生感到“我能行”。教师要牢固树立以学生为文体的观念，增强服务意识，激励学生上，善于捕捉学生的闪光点。适时评价，坚定创新的信心。只有坚定的信心和不屈的竞争意识，才会获得更大的成功。从教学中我们可以清楚地看到学生虽小，但其内心却蕴藏着无限的创造潜力。课堂上我尽量为每个学生创造成功的机会，保护其好奇、好胜、好问的心理，鼓励学生大胆开放思想，允许标新立异，以提高学生的创新能力。如在教学完《小摄影师》一文后，我给学生提出一个问题：“小男孩哭着跑走了，跑走之后还会回来吗？”这就给学生一个质疑，我引导学生用一分为二的观点，培养学生的求异思维和发散性思维提高其创新能力，学生们通过分析，有的说小男孩一定会回来给尔基照相，有的说小男孩不会再回来了，因为他在回家的路上跑得太快摔断了腿正在医院住院来不了了。我对学生深入的分析拍手称快。很显然，在解决这一问题的过程中，学生打破了常规，思维定式，自信说出自己的见解，充分展示了他们无限的创新潜能。总之，在语文教学中离不开创新教育。创新往往孕育在一个人的孩提时代，要让创新的种子根植于孩子的心灵，作为小学语文教师，就要激发学生强烈的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。我坚信只要我们改变观念，勇于探索，努力实践，创新之花一定会在语文教坛中，灿烂盛开的。
作者：赵蓉 单位：进贤县民和第五小学
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