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提高初中物理教学的有效性策略

一、打造互动式的课堂环境

课堂环境主要包括课堂教学的氛围以及师生之间的互动性.随着现代教育的不断发展,教师已经逐步认识到课堂环境对课堂教学的重大影响.换言之,教师要提高课堂教学的有效性,就不能忽视课堂环境的重要作用,必须要建设良好的课堂环境,才能有效地提高课堂教学的质量和效率.在传统的初中物理教学中,教师本着物理是一门科学性较强的学科的原则,在态度和情绪上表现较为严肃和严谨.基于此,教师对课堂纪律的要求相对较高,将课堂氛围打造的较为压抑和紧张.在这种背景下,学生的思维在某种程度上变得紧张,也不敢过多地与教师进行交流.具体地说,正是因为教师严肃的表情以及过于严谨的态度,导致学生感到紧张,在无形中将师者的威严无限扩大.因此,学生与教师很难在初中物理教学中进行有效的交流.而根据新课程改革标准来看,教师应该努力打造互动式的课堂环境,必须要通过加强师生之间的互动交流来提高学生的主动性和积极性,启发学生的思维,在提高课堂教学质量的同时,对学生的综合素质进行提升.要提高初中物理教学的有效性,教师就必须打造互动式的课堂环境.一方面,教师要适当地放松对课堂纪律的掌控,应该使用较为亲和的态度开展课堂教学.微笑面对学生,这是打造舒缓课堂教学氛围最简单直观的方式.当教师的态度和情绪转变后,学生才会放松,才能够感受到教师的温和与亲近,进而对教师产生好感和信任,变得愿意主动与教师进行交流.另一方面,教师应该在初中物理教学中积极与学生进行交流与互动,不再将课堂教学当作自己的独角戏.在课堂教学中,教师应该多询问学生的意思,并且在学生失误后对其进行鼓励与肯定.通过教师态度和情绪的转变,学生就会在初中物理教学中变得积极主动,愿意参与教学活动,进而达到提高教学有效性的目的.

二、突出学生的主体性

随着现代教育的发展,以知识建构理论为基础的现代教育理念得到众多教师的肯定与认可.因此,教师必须在初中物理教学中突出学生的主体性,引导学生主动地建构知识体系,并提高自身的能力.但从当前初中物理教学的实践情况来看,大部分教师从主观上忽视了学生的主体性,过多地采用填鸭式的教学方式开展课堂教学.基于此,学生长期处于被动接受知识的地位,导致学生在课堂教学中获得的收获较少,直接降低了课堂教学的有效性.教师要提高初中物理教学的有效性,就必须要在教学过程中突出学生的主体性.教师可以增加初中物理实践教学的比例,让学生在实践操作的过程中观察物理现象、分析物理现象,进而提高学生的学习效率.例如,在讲“电压与电阻”时,教师就不再要求学生按照课本进行理解与掌握,而是开展实践教学.首先,教师带领学生进入实验室,引导学生按照相应的实验步骤开展教学.其次,教师要求学生自习观察物理现象,并对各种数据进行详细的记录.最后,教师引导学生对记录的数据进行分析,并结合课本中的理论开展探讨.在此基础上,教师做好最后的总结工作,完成教学任务.在此过程中,学生就是在主动参与实践教学活动中建构知识体系.这种通过实践得到的知识无疑更加深刻,更能达到教学目标.同时,在此过程中,学生的实践操作能力与自主探究能力也得到提升,提高了学生的综合素质.

三、合理开展分层教学法

在初中物理教学中,教师应该合理开展分层教学,促进全体学生共同进步.从初中物理教学的实践情况来看,部分学生难以在课堂教学中得到收获,导致其对于初中物理教学的兴趣降低,不愿意主动学习.其根本原因就在于教师忽视了学生个体间的差异,没有对教学资源进行合理的分配.此时,教师应该合理开展分层教学,针对不同层次、不同基础、不同能力的学生制定不同的教学计划,帮助班级所有学生共同发展.例如,在讲“大气压强”时,教师可以针对物理基础好的学生,引导其对于更加复杂的物理知识进行探究.针对中等基础的学生,教师可以在夯实其基础的前提下,培养学生对于物理学习的兴趣.针对基础较差的学生,教师的目标是完成基本的教学任务,使其能够正确理解大气压强的含义以及相关的影响因素,能够正确解答基本的习题.通过分层教学,教师能够对教学资源进行合理优化,提高教学目标的针对性与可行性,达到提高教学有效性的目的.

总之,本文立足于初中物理教学的实践,提出相应的策略,但这些策略相对局限.因此,教师需要在教学实践中不断总结,进一步提高初中物理教学的有效性.

作者:曹志国 单位:山东邹平县实验中学


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