一、多媒体教学能有效提高课堂效率，调动学生的积极性
在常规教学中，我们只是通过语言讲解，用粉笔板书，学生听起来单调，有的学生甚至听到老师的一种语调而打瞌睡，使学生的注意力不集中，调动不起课堂气氛。而多媒体多变的画面和播放的音乐，能使学生愿意接受新知识，积极配合教师的讲解，提高课堂效率，节省了讲解的时间。对在多媒体中出现的问题，要求学生做出解答，解答之后，再把解题过程一步步呈现出来，对出现疑惑的问题，教师则通过语言提示，使问题信息及时得到反馈，及时发现问题，及时解决问题。比如，新增加的内容“不同函数模型的增长”和“二分法”，前者通过比较函数模型的增长差异，使学生能够更深刻地把握不同函数模型的特点，在面对简单实际问题时，能根据它们的特点选择或建立恰当的函数模型反映实际问题中变量间的依赖关系。后者则充分体现了函数与方程之间的联系，它是运用函数观点解方程的方法之一，通过二分法的学习，能使学生加深对函数概念本质的理解，学会用函数的观点看待和解决问题，如果用黑板很难说清楚，可以在多媒体上清楚地描述出来。又如，对有些数学问题可以一题多解，教师则会利用设问，用多媒体教学程序去拓展和引导，使学生主动去动脑、动手、动口，这样教与学的统一，得到的反馈信息及时强化，使每一个学生积极进入到课堂角色中去。而且，多媒体中的音乐，对于缓解学生的大脑疲劳也有很大的作用。在多媒体教学中教师也可以把其他优秀的课件借鉴过来，择优选用，使数学结构更加严谨，使教学质量更好，还可以通过多媒体进行数学教学交流，不断使自己得到正能量。在以学生为主的现代多媒体教学中，极大地丰富了课堂知识，有效地把教师的教与学生的学结合起来，优化了教学过程，提高了教学效果。
二、运用多媒体教学手段引导学生思考，认真观察分析教学问题，开发智力
多媒体教学改变了传统的教学模式，改变了学生只盯黑板而思考问题的思维方式。它增强了直观性、启迪性，使学生借助于投影而增加了视觉记忆，对问题的重点记忆更加明朗化和直观化，对于难以使学生接受的问题，通过多媒体投影动静的结合，提示语的插入，必然使教学难点简化。例如，在讲解正弦型函数y=Asin（ωx+φ）这一课时，这一性质是结合正弦函数y=sinx的图象和性质得到的，其中字母A、ω、φ对图形的影响，需要准确地做出多种图象加以对比，如果采用多媒体教学的话，可以让学生清楚地看到图象的整个变化过程，加深学生的印象，便于理解记忆。而且对于课堂中前后有疑惑的题目，教师通过前后对比与分析，更加使学生的脑子灵活起来，对于细节的观察，则又增强了学生细心做题、大胆思考猜想，突破了时空的限制。通过多媒体教学不仅巩固了知识体系，而且活跃了课堂气氛，使学生轻松而愉快地学习。
三、运用多媒体教学可以节约课堂时间，提高课堂密度
在讲授三角函数、幂函数、指数函数、对数函数等的复习课中，图象比较多，内容比较繁琐，如果采用课堂板书的形式教学，在教学中就显得版面不够，时间紧，教师的时间都浪费在写板书上了。但如果采用多媒体教学的话，可以采用幻灯片的形式，多输送信息，快速、省时间，能取得良好的教学效果。
四、利于多媒体教学可以转变传统角色，实现教学相长
新课改要求教师转变传统角色，成为学生学习的组织者、指导者和协作者。教师的师德、品行、人格、精神、学识对学生具有潜移默化的影响，是一种潜在的学习资源。教师的数学观和数学教学观会影响学生的数学观和数学学习观，教师在数学教学中求真求实的科学态度、理性精神、创新意识必然在学生身上留下深刻烙印。教师要在教育和影响学生的同时，不断地充实和提高自己，使自己成为学生的良师益友，成为他们学习和人生道路上的一面镜子、一盏指路灯。教师要让学生觉得你是可亲、可敬、可说心里话的朋友。对于信息时代的今天，教师已不能完全用传统教学模式去教，而应把多媒体应用到教学中去。为此，教师要不断学习电脑知识，不断去更新旧的教学手段，让多媒体教学在数学教学中大显身手，这样才能最终达到教学目的。
作者：闫小燕 单位：山西省阳泉市交通职业学校
