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当前大学物理实验双语教学探究论文

为提高高等教育人才的竟争力,提高木利教学工作质量,国家教育部多年前就明确提出:“各校要积极开展双语教学,推动使用外语进行公共课和专业课的教学”。物理学是研究物质运动的最-般规律及物质基木结构的利学,实验是物理学的基础,物理学是一门实验利学。目前国内开展大学物理双语教学的高校超过100多所,但是开展大学物理实验双语教货的高校不足10所。木文对大学物理实验双语教学开展的必要性、开展条件、实施内容和方法进行了初步探索。

1大学物理实验双语教学的目标

大学物理实验双语教学,是一门非语言课程利用关语教学的一种方式。在教学过程中,使用关语教材、用关文讲授、关文板书、关文提问、采用关文布置作业和考试命题。开展双语教学,可使教师跟踪掌握国外先进的教学模式和最新课程内容,提高学生获取国外先进利技成就的能力和专业外语水平,培养学生的国际视野和国际交流能力.」。将双语教学运用十物理实验教学之中,其宗旨是不仅要使学生掌握物理实验的基础知识、基木原理和基木方法;同时给予学生应用关语的机会,学会物理实验的专业关汉术语,提高自学能力。在此基础上,训练学生用双语思维能力获取知识,从血达到培养学生创新意识和创造力的目的。

2大学物理实验开展双语教学的可行性分析

2.1教学对象

我院大学物理实验课程选择在学生的第二学期和第二学期开设,这时的学生己基木适应了大学的课堂学习,有了一定的学习卞动性。但双语教学毕竟不同十母语教学,双语教学的开展和实施对学生提出了更高的要求,学生不但要听懂外语,还要同时理解语言背后的物理含义。由十学生木身存在着个体差异,学习能力和外语水平参差不齐。许多来自部队的学生,几乎没有接受过任何听力和曰语训练,突然接触专业关语教学,难免会觉得课程难度大。所以木课程不适宜而对全校所有木利生开展。为了达到较好的教学效果,我们选择关语起点水平较高、专业基础知识扎实井且学有余力的学生开设这门课,井让这部分学生自愿报名的方式进行。给自卞学习能力高、学习兴趣大的学生创造发展的空间和条件。

2.2教学实施而临的困难

虽然开展双语教学具有重要的意义,但教学实施起来仍具有一定的困难。

(1)缺乏相关教材。对十大学物理实验,国外的原版教材从内容到课程标准都和我们不一样;目前国内物理实验双语教学教材只有3木,由十各个院校实验课的项目不一致,即使有相同的实验项目,我们采用的实验方法以及仪器设备也不尽相同,所以教材匿乏成了教学实施的极大阻碍,教师需要自己编写适合木院实验课程的讲义,提前发给学生供学生学习。

(2)迫切需要一支关语水平较高的教师队伍。实验教学上,不仅要求教师精通专业知识,而且对教师和学生的关语听、说、读、写能力提出了极大的挑战。所以这也是导致木课程没有广泛开展的重要原因。

(3)可以借鉴的经验少。目前国内进行大学物理实验课程双语教学的高校比较少,可以借鉴的经验少。教师需要不断从物理实验的教学体系、教学内容、教学方式以及教学手段等方而不断地探索、实践来提高双语教学效果。

2.3教学实施的优势条件

虽然教学实施有一定的困难,但也具有以卜得大独厚的条件。

(1)师生互动便利条件

授课时师生共处一个小实验室,具有适度大小的空间和便十交流的实验小组,使得教师的表达可以清晰地被学生听见。可以而对而进行近距离的各种交流,会使交流双方印象深刻,实验教学效果是理论课堂所无法达到的。

(2)话题条件

实验课堂有具体的实验仪器、实验目的、原理、操作步骤,可以让学生正确地学习专业关语的表述。物理实验的双语教货有利十学生对物理实验的基础知识、基木技能和基木技巧的理解和掌握,可显著提高关语的实际应用能力。

(3)听说读写的自然条件

教师用关语讲解,可以给予学生听力上的训练;学生实验前回答教师提问,以及操作过程中遇到问题请教教师可以训练,学生说的能力;阅读实验讲义涉及一个“读”字;实验结束后,用关语书写实验报告,涉及一个“写”字;显然,学生会得到“听、说、读、写”四个技能的全能训练。因此学生有充裕的时间和良好的环境进行交流,可以通过“边听边看边交流边实践”的方式提高教学效果‘」。大学物理实验双语教学比大学物理更容易提升学生的关语水平。该课程的开设为学生的创新实践活动提供了一个途径固。

3教学实施方案设计

目前双语教学普遍有二种模式:过度型、保持型、沉浸型。在性个课程的教学过程中我们可以按照以卜模式循序渐进开展教学。

(1)过度型教学模式

在性个课程的前二分之一阶段可采用过度型双语教货,教师上课之前发放词语表,课堂用语用关语知句,卞要让学生进行专业词7}的积累,让学生慢慢适应双语的教学形式。

(2)保持型教学模式

课程的中间阶段随着学生对专业关语词7}的熟悉,课堂知句听力能力的提高,教师再逐步加大关语授课的比重,实行保持型教学模式。货生使用关文讲义,上课教师基木上中关文各一半授课。课前发给学生顶习材料:讲义、专业词语,开始上课时对专业词语进行强化,减少学习的语言障碍。教师用关语讲解实验背景,使学生逐渐适应关语教学环境;实验原理用关文讲授,对于学生理解困难的部分,需要加入中文解释;实验设备部分涉及的专业词语较多,可根据实际情况采用设置中关文的使用比例;实验内容和要求,涉及实验的难点,讲授时以中文讲授为卞;注意事项和课后思考题用关语讲授;实验报告要求学生用关文撰写。学生实验或讲解中会出现一此疑问,鼓励学生用关语提问。对于多数学生在实验中普遍出现的问题,组织学生使用关语讨论,充分调动学生用关语学习的积极性。

(3)沉浸型教学模式

课程的第二货期,我们在综合性实验中,可以选出部分实验项目进行沉浸型教学,让学生进行分组双语讨论,根据讨论情况,撰写关文实验报告。实验课灵活性较大,我们坚持循序渐进的原则,在进行实验讲解中,中关文使用的比例要根据学生的实际情况来灵活变通。

3总结

大学物理实验双语课程的开设将激发赞生学习兴趣,有利于学生加深对理论知识的理解和关语应用能力的提高,培养学生独立创新能力。培养了学生熟练应用关语,为社会提供了适应国际化需要的复合型人才。在高校开展双语教学还有很多需要探索和解决的问题。在教案撰写、课件制作等方案需教师投入大量的精力进行摸索、实践以提高教学效果。完善这门课程的教学体系将涉及一系列重要的课题,我们会继续探索双语教学在大学物理实验课程中的可行性,讨找合适的教学模式和方法。

作者: 刘芬芬 孙江 王鲁彬 单位:海军航空工程学院理化实验中心


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