1主观原因
（1）每个学生的个人素质都不同，也就是智力因素，这是遗传因素不可更改，有些方面却能用后天努力来弥补[2]。有的学生在课堂上思维灵活，效率高，接受能力强，因此，教学效果十分好，但有些素质差的学生就与此相反。对于老师在课堂上讲解的同一道题，学困生就普遍理解不能其大体意思，而教师在讲台上很多时候只注意到理解能力较强的学生，而疏忽了与学困生的交流，这就出现了沟通与理解方面的障碍。（2）学生意志力不强，数学是一门实际操作性很强的科目，在学校接受力新的知识后，往往需要大量的习题来巩固学到的新知识，而有的学生意志力不坚定，再加之家庭从小溺爱造成的性格因素，学生就难以坚持最开始的良好学习习惯，遇到困难就裹足不前，不做相关的练习就更加重了这种恶性循环。（3）学生上课过程中注意力不集中，注意是一种复杂的心理现象，分为有意注意和无意注意。在小学教学课程中，一节课程中小学生的注意质量往往影响到增提课程的效果，个体素质较差的学困生上课时就容易发生开小差、搞小动作等问题。（4）个人学习方法出现偏差，一个好的学习方法往往带来好的学习成绩，很多学生不能理解数学问题就采用死记硬背的方法，这样的效率通常十分低下，而且不利于学生自身养成发散性思维和智力的发展，长久以来就会形成思维定势，不利于长久发展，而且事倍功半，遗忘规律加快。（5）学生在学习过程中出现思想和心理偏差，比如一次考试的失败就会给学生造成消极心理，长期的考试失败就导致学困生心理自卑，自暴自弃，对学习乃至生活失去信心，在学习上就更加缺乏主动性，此外，由于教学是在教师引导下进行的活动，学生的主导心理不强，遇到难题时就很难找到突破口，创新型更是缺乏，对学习一知半解。
2客观原因
（1）学习压力过大，新课改和素质教育对学生全面发展的要求增大，再加之现在小学生大多是独生子女，父母望子成龙望女成凤的期望很高，但是每个学生自身智力与素质不同，而当家长对此没有正确评估却一味加大期望和盼许，就会给尚未定型的小学生心理造成巨大压力，影响学习效果。（2）家庭因素，这是影响小学生在初级学习阶段取得学习成绩的最主要因素，一个家庭的教育方法会在孩子身上得到最佳体现。譬如有的家长溺爱孩子，什么都以孩子为大，这样造成的学生就会在学习上不认真，没有意志力。还有的家长信奉“棍棒底下出孝子”，教育方法简单粗暴，无法触及学生内心活动，也会带来不良的影响。而有的父母自身品行不端，在学生素质塑造上影响恶劣。
3小学数学学困生的转换策略
3.1加强与学生家长的沟通
父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响涉及一生，作为教师就要帮助家长树立正确的教育观，并要加强与家长的沟通合作，可以通过开家长会，设立校园开放日让家长旁听教学等方法加大教师与家长的沟通，让家长理解教师的工作以及向家长汇报学生的学习动态，劝说家长与学校一起监督学生学习，家长要积极配合教师教程，教师也要及时向家长汇报。
3.2教师要对所有学生一视同仁
教师肩负传道授业解惑之责，在教学中要做到一视同仁，不偏袒不包庇，努力帮助学困生走出学习困境，根据不同学生对他们做出不同的教学要求[3]。认真研读教材，挑选出最容易被理解接受的教学方法，了解重难点，认真反思教学漏洞，注意寓教于乐，课堂上还要有效的把握注意的规律，将有意注意和无意注意的规律结合起来，安排合理高效的教学进程。还要注意学生心理推进过程，及时帮助和激励其走出误区，布置适量的作业帮助他们巩固复习，激发学生读数学的兴趣培养他们良好的学习习惯。
4结语
小学是培养学生基本兴趣的重要阶段，也是今后在学习生涯中养成良好学习习惯甚至对其整个人生都有着重要影响的阶段。转变学困生是每个教师在教学过程中都会碰到的难题，教师要恪守职责，热枕宏观经济论文教导，不抛弃不放弃，使得更多的学困生成为资优生，甚至于改变他们的一生。
作者：苏淑媛 单位：安徽省马鞍山市姑山学校
