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中职数控加工工艺教学方法分析

[摘要]随着经济的发展,中职教育面临着新的机遇和挑战,这对中职教育的教学方法也提出了新的要求。通过对中职数控加工工艺教学方法的研究,认为可以将引导文教学法、理论实践一体化教学法、网络教学法等方法引入教学中。这些教学方法可以有效提高学生学习的自主性和主动性,将中职教学从传统的“老师为主”转变为“学生为主”,并提升教学效果。

[关键词]中职教育;数控加工工艺;教学方法

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2015)23-0102-01

加入WTO以来,中国作为全球最大的加工制造业生产基地,对技能人才的需求日益旺盛。中职教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,处于整个教学体系中不可或缺的一环。在这样的历史时期,中职教育发展面临着新的机遇和挑战。传统填鸭式的教学方法已不能适应当前的教学需求,特别是数控加工工艺这门课程,涉及面广,数控技术和设备发展速度快,中职数控加工工艺教学方法应与时俱进,不断改进提高。笔者结合自身的教学实践和学习,总结了几个教学方法以供参考探讨。

一、引导文教学法

这种教学方法是由HerrPeterMibus发明的。这里的引导文就是工作指导性文件。学生通过引导文字,独立分析教师布置的任务和设置的问题。引导文教学实践中主要有六个步骤:(1)咨询阶段。主要是布置任务,学生借助引导问题和引导文的帮助,独立获取完成任务所必需的知识,老师负责引导学生利用图纸、专业书籍、操作指南和表格等去搜集。(2)计划阶段。由学生计划解决问题的方法,列出材料清单、工作清单并做出相应的操作计划。(3)决策阶段。由学生来自主决策,除非在学生犯了很大错误的时候去指出,否则不应随便干预、评论学生的计划。(4)实施阶段。学生独立完成计划的实施,老师不做示范,而是让学生去摸索,必要时指导老师可以提供帮助。(5)检验阶段。先由学生自己检验,然后老师负责再次检验。(6)评估阶段。老师和学生谈论通过此次任务获得的知识和经验,以及如何将本次的收获应用到未来的工作中去。学生是教学的主体,教师的身份更多的是学习过程中的组织者、咨询者和指导者。这种教学法和我国教学改革的方向不谋而合,在现在中职教育中应大力发展。但我们在采用引导文教学方法时应注意,引导文不能过于书面化,要便于中职学生理解。

二、理论实践一体化教学法

顾名思义,这种教学方法就是把理论学习和实践学习相结合。以往我们的教学,常常出现理论与实践相脱节,因此培养出的学生不能很好地适应企业的要求,进入工作岗位后,还要再次学习才能掌握应有的技能。数控加工工艺课程理论性很强,学生刚一接触很难马上理解,这样容易打击他们的积极性。如果在教学中适当地加入实践环节,让学生在学习理论知识的同时,进行仿真加工,则既能加深他们对书本知识的理解,又能锻炼他们的动手能力,可以有效提升教学效果,更好地实现教学目标。能否顺利地实施一体化教学,关键因素是老师。这要求老师必须具备综合的职业能力,既有扎实的理论基础,又有丰富的实践经验。因此,中职院校要加大对教师的培养,定期组织教师进入企业或工厂进行交流。也可以聘请企业的技术骨干走进课堂指导学生。

三、网络教学法

随着信息化的普及,网络在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。事实上,以多媒体为代表的网络教学在现代职业教育中的比重越来越大。网络教学很好地解决了书本教学平面化的问题,将复杂的机械结构立体还原,真实再现,便于学生接受和理解。利用相应的教学软件,让学生自己动手进行仿真模拟练习。同时,教学视频可以反复播放,使学生可以在课堂之外开展有针对性的自主学习,及时查漏补缺。依托网络而搭建的远程教学平台,可以让我们及时接触和了解到行业内最新的理论和技术,大大拓宽学生的视野。中职教育应以就业为导向,注重教学实践,这几种教学方法的目的就是为了提高学生的主动性和积极性,将教学的主体由教师转变为学生,使学生从“被动学”转变为“主动学”。教学的目标从满足学校的要求转变为满足学生的需要和企业的需求。同时,数控加工工艺在课程内容的设置上也要更加科学、合理,顺应当前经济发展的要求。好的教学方法很多,如何选择适合本学校、本专业的教学方法,要根据实际情况而定,综合师资力量、教学水平、学生素质、就业环境、行业发展趋势等因素进行考量。

参考文献:

[1]丁彦文.浅析中职数控加工工艺教学方法[J].科学中国人,2015(3).

[2]卢松.浅谈行为导向教学法在中职数控加工技术教学中的应用[J].新课程学习(下),2011(7)

[3]杜强.浅谈中职数控专业教学质量改革的方法[J].中国科技博览,2014(27).

[4]姜志.理实一体化教学模式探析[J].职业技术教育,2013(4).

作者:孔德辉 单位:河北省沧州市黄骅市职业技术教育中心


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