摘要：历史课程在我国中学教育中有着重要意义，是培养中学生人文精神的重要路径。在新课改背景下，如何利用好历史教学有效培养和提升学生的人文精神，是历史教育工作者必须重视的问题。本文从基于历史教学培养中学生人文精神的优势出发，并系统探讨中学历史教学人文精神的培养实践。
关键词：中学；历史教学；人文精神
【中图分类号】Ｇ６３３．５１【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０６－００６１－０２
人文精神是人类文明宝贵的财富，和人们的生活情怀有着密切关系，同时也是衡量现代社会文明水平的重要指标。在社会经济日益发展的今天，加强青少年人文精神培养有着重要的现实意义。历史学科蕴含着丰富多样的人文教育资源，是人文精神的重要载体，所以要重视并利用好历史来培养和强化中学生的人文精神。
１中学历史教学培养人文精神的优势
一方面，历史本身的发展就充分体现出了人文精神。历史学科是人文社会学科的一项基础性课程，其主要阐述人的发展及其规律。历史学科作为人文学科的核心内容，蕴含着丰富的人文教育资源，在陶冶人格，开阔视野，传承文化等方面发挥着重要的作用。历史教育紧密关注人的生存与发展，具有传承和认识人类文明，弘扬人文精神和科学理念的教育功能。另一方面，历史教育有着人文特性。历史人文教育的人文性是指对人及人类的关怀，强调个人与他人和社会的和谐。它的本质就是人文教育。关怀和尊重生命是人文教育的重要内容，历史教育在这一方面具有重要的作用。历史主要是以人及人类社会及其活动为研究对象的学科，一切以人的存在为基础，必须以人为中心，这是尊重生命的出发点。
２中学历史教学人文精神的培养实践
２．１民族、爱国情感培养：在历史学习过程中，我们要着力培养学生的民族情感与爱国主义情感，因为它们是最重要的人文素养。比如在：八年级下《民族团结与祖国统一》教学中，教师通过播放《中英香港政权交接仪式》视频，重温香港回归祖国那一令人激动人心的历史时刻，激发了学生的民族情感；通过学生自由讨论香港、澳门回归的原因，引导学生认识到只有中国共产党领导下的社会主义中国，才能洗雪国耻，从而培养学生热爱党、热爱社会主义的情感；通过了解党和政府对台工作的基本政策，激发了学生自觉维护祖国统一的民族情感。教师要善于捕捉生动活泼的富有时代气息的题材，让学生知国耻、明国情。只有对祖国的情感，对民族的热爱经过一次次沉淀、升华，才能产生对祖国强烈的使命感、责任感。
２．２良好个性及人格培养：在学校教育中，学生对知识与技能的掌握固然重要，但更为重要的是使学生形成正确的生活观念、生活态度，既而养成健全的个性。重视完美人格的培养，是我国素质教育的根本宗旨。素质教育的人文本质特征，在实践中主要表现为关注人性的发育，提升人的精神境界，培养良好的个性和健全的人格，以促进人的自我完善。“历史是生活的教师”，它对学生的作用主要体现在精神层面，即要让他们学会在社会上做什么样的人、怎样做人。新教材中汇集了大量近代英杰的素材，如林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任感；孙中山的“革命尚未成功，同志仍须努力”的忘我精神；李大钊不为酷刑所屈服，坚信共产主义必胜的坚定信仰等内容。通过了解此类反面人物，学生自然会认识到：一个人若置国家、民族利益于不顾，必将遭到人民的唾弃，必将遗臭万年。通过这些丰富实例的教育，给学生的精神心理活动提供了宝贵而深刻的启示和帮助，激励他们树立正确的人生观，以英雄人物为楷模，堂堂正正地做人。
２．３求真务实科学态度培养：学习历史，如知识满足于记忆和理解一些知识，而未能进行深刻反思和感悟，则无法从历史中汲取智慧，得到真正教益，也就没有所谓的人文精神培养。近代史教学中，如仅仅单纯讲授哥白尼、牛顿等杰出科学家为人类所作出的贡献这类“死”知识，而未能利用好这些科学家成功的人生经验，为学生的成长提供借鉴，显然是未能对现代教育本质的有深刻的、全面的理解。教师应对科学家在探究知识的过程中所表现出的锲而不舍的文价值进行挖掘。比如：八年级《科技文化与社会生活》教学前，教师可布置学生搜集将毕生精力献于国家科学事业的钱学森、钱三强等人的事迹。引导学生去了解科学家进行科学探索的艰辛和执着，进而启发学生，培养他们求真务实的科学态度、顽强拼搏的毅力、积极进取的精神，这些将会对学生产生深远影响。
２．４审美情趣及能力培养：在中学历史教学中，蕴含了丰富的美的要素，而要通过这些要素培养学生良好的审美情趣，提升他们的审美能力，在于教师可否引导学生去体会美的事物，并予以内化。比如：七年级下《隋唐的文化艺术》教学中，教师可通过视频向学生展示外国隋唐著名书法大家的作品，让学生认识汉字的魅力。此外，历史教材中有诸多历史文物、历史古迹、文学作品、美术作品等，这些都是人们对生活的各方面美的追求，有着极高的审美价值，是开展审美教育的重要路径。在教学过程中，教师要充分认识并重视这些内容，将其作为培养学生审美观的重要机会。实践表明，引导学生构建积极向上的审美心理，完善其认知结构，才可真正有效的达成历史教学目标及任务。
３结语
总而言之，重视并强化历史教育教学，是提升中学生人文素养的重要路径，在新课改背景下，中学历史教学必须要将创新力和人文精神有机统一，让中学生学会学习、生存、发展，逐步培养符合现代社会和国家发展的人文素养，满足时代发展的需要。
参考文献
［１］刘志阳．中学历史教学中应突出人文精神的培育［Ｊ］．课程教育研究．２０１２，１４（６）：１５９－１６２．
［２］沈锋．刍议高中历史教学中人文精神培养重要性［Ｊ］．才智．２０１４，９（１４）：１２４－１２６.
作者：史砚农 单位：河北省任丘市北辛庄中学
