一、过程
1．剪纸资源的选取
新沂剪纸也是中国传统文化的一个组成部分，如何实施剪纸教学，根据不同的上课模式，我分别选取了纸质教材、本地社会资源、民间艺人的引入三种不同方式作为剪纸课程的基本资源和教学内容。（1）纸质教材的选取徐州乡土美术教学研究的成果，深入发掘并充分利用本土文化资源，将涵盖的剪纸等九个子课题的教材编写成丛书，以满足本地区学生学习和教师教学需要。我选取其中的子课题《花厅剪纸》一书作为学生上课的教材，设计成欣赏设计的课型。（2）本地社会资源的选取很多新沂人并不了解花厅文化。去博物馆参观的游客，除了听听工作人员的讲解之外，很少有人去深思，这些斑驳的古玉，五千年的岁月，在它们受沁的纹理和温润的光泽间静静流淌。而那些独一无二的陶器，或古朴粗犷或优雅精致，默默地勾画出一幅幅远古人类在这片土地上的饮食起居图。我把花厅文化引进美术课堂，希望更多的人了解、认同、热爱自己的家乡文化，自觉做一个乡土文化的传承人。（3）引入民间艺人剪纸需要教师的教学和示范，我自然就找到了家住合沟镇的剪纸艺术大师王桂英。我向她学习剪纸的技术，拍下她的剪纸作品，录制她剪纸的视频，在我的课堂上展示剪纸艺术的魅力。
2．教学模式的思考
在剪纸教学研究方面，我以教学设计为研究平台，撰写了三篇不同模式的教学设计。第一种模式是在新沂博物馆上课的教学设计，那里有精美绝伦的花厅玉器和陶器展厅，是最为理想的教学模式。学生可以亲临现场观察和感受，但较难实施。第二种模式是利用多媒体和课件，借助多媒体和摄影，把花厅文化“搬”到课堂和校园。第三种模式是网络教学，让学生点击相应的网页，根据教学要求收集相关资料，了解花厅古文化，自主探究剪纸的方法和步骤，按照要求分组练习，剪好作品之后，用相机拍好传到相应的网页上，发帖评价作品。
3．剪纸教学的实践
剪纸进课堂是常用的教学模式，需要教师精心设计教学环节，精彩利用教学资源，让比较枯燥的教学内容与地方文化历史紧密联系，使教学内容贴近学生生活，方便学生的视觉感受，这样才能吸引学生，激发学生参与的兴趣。通过教学实践，细细梳理每一个教学环节，不断调整教学策略，从导入开始改变。第一张图片就是新沂本地的校园里、公园门口随处可见的一群石猪。我向学生提问：请大家回答我一个最贴近新沂人生活的问题，新沂所有公园的入口处为什么摆放着一群石猪？学生的回答五花八门，有的说猪聚财，有的说猪憨顽可爱，有的说猪是最原始的家畜我说大家可以从造型上分析一下，写意还是写实？为什么？然后我引入花厅文化，慢慢道出新沂这片土地上一个消失了5000年的文明古国，那曾经熊熊燃烧的遥远的文明之光，如何穿越时空，展现在我们的面前。学生很惊讶：原来我们司空见惯的石猪，竟有如此古老的历史；我们土生土长的故土，竟有如此灿烂辉煌的远古文明!因为上课之前我已每个学习小组都发了剪刀、彩纸、教材和胶水，所以了解花厅文化之后就可以动手练习了。有的组剪得数量多，有的组剪得花样好看，有的组有创意。有的同学剪纸风格工整细致、有的粗犷豪放，评价的标准可以多元化。在博物馆上课模式是剪纸教学实践探索的一种模式，虽然我去过很多博物馆，包括大英博物馆，那里的藏品虽然让我惊叹，但新沂博物馆的花厅文化，似乎流淌在我的血液里。我在博物馆开设了一节徐州市级的公开课，我以导游身份讲解，共同领略了花厅文化独特的艺术魅力，欣赏了花厅文化的玉器、陶器和石器。接着又用剪纸这一民间美术去传承新沂最有特色的文化，让学生体会家乡民间艺术的独特魅力，并通过欣赏、教师的讲解，在浓郁的民间文化艺术氛围中，富有激情地创作剪纸。学生们幸福不已，以其灵巧的小手、独特的思维方式、稚拙的表现，一幅幅具有乡土气息的作品吸引了观摩的教师。在博物馆的剪纸课，在展示、欣赏、体验、创作的过程中，让学生了解和认识家乡的花厅文化，艺术就在身边，要做家乡文化的传承者。
二、收获
剪纸艺术、花厅文化、高中美术课堂三者之间并无直接联系，似乎风马牛不相及。当三者相遇，必定会带来天马行空般的艺术畅想。在这样的思维与行动中，种子发芽，花朵绽放，缔结成果。学期结束，我举办了全校的剪纸作品展，网络展厅与实体展厅同时进行，获得全校师生的一致好评。我通过剪纸艺术弘扬了家乡的文化，让更多的人知道，在苏北新沂花厅村这样一个偏远的小镇，曾经有过如此灿烂辉煌的远古文明。
作者：王淑松 单位：徐州新沂市第一中学
