学校德育居于首要地位，但由于种种原因，效果却不尽如人意。要提高德育效果，必须努力让德育成为生活的重要内容，并通过规则意识，提高德育质量，将家庭教育和社会教育纳入学校德育范畴。我们的德育，从小学就开设《品德与社会》，到了初中的《思想品德》，高中和大学的《政治》。就是在各种各样的讲话表述中，也总是将德育作为必要话题强调再强调。人生观、世界观、价值观的教导似乎也贯穿始终，可是德育效果却不尽如人意。究其原因，就学校而言，德育内容的针对性和可行性不强，德育方法呆板、活动形式单一，重说教，轻实践，缺乏适合青少年心理特点的、具有时代特征的生动活泼、新颖的德育形式。
党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》强调“提高教育质量”，要求“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是从国家层面的高度再一次强调了德育的重要意义。如何提高德育质量，是我们每一个教育工作者必须面对的重要课题。结合自己的教育教学实践和思考，我以为，提高学校德育质量，应注重以下几个方面。
第一、努力让德育成为生活的重要内容。德育，本来就应该成为人生重要的内容，更应该成为学生生活的重要内容，也就是要让德育回归生活，让学生在体验生活中体验道德魅力，培养德性，学会过道德生活。德育的生活化回归，有利于克服学校德育与社会发展相脱离的弊端，只有根植于生活世界，德育才能具有深厚的基础和强大的生命力。学校教育，要注重在生活中培养学生道德的主体性与自主性，让学生在生活中体验道德，在体验中融合和内化，真正领略到道德的内涵、生活的本质、做人的意义和对他人关心爱护的重要性，通过现实生活，教育、启迪、指导学生思考生活、创新生活、享受生活，在生活中自觉地内化道德规范，从而实现我们的道德目标。德育培养不是虚无的，而是具体的，这就要求我们在日常的生活实践中，要将培养学生良好的的学习习惯、良好的生活习惯、良好的交往习惯作为德育工作的重要内容，惟其如此，我们的德育才有抓手，我们的德育也才能显示其实际意义。在学校教育中，为了凸显德育主题，我们可以以专题德育活动为载体，创设各种道德情景，引导学生积极参与，让学生在活动中完成道德认识、道德情感和道德行为的自我构建。学校文化建设是学校德育的重要组成部分，一个健康、向上、丰富、多样的学校文化氛围，对学生的道德教育作用是不可估量的，学校文化建设的内容包括环境的、制度的、精神的诸多方面，但一所学校独特的校园精神的塑造才显得更为关键，只有校园精神才有凝聚力，才能形成师生共有的向心力，才能促进促进学校良好精神风貌的形成。第二、通过强化规则意识，提高德育质量。正如前面所言，引导道德建设的学校文化建设包括制度建设，制度就是规则、规范，道德教育必须和道德规范的建设与执行结合在一起。道德要靠教导，但不能仅靠教导，还必须确立相应的规则。没有规则就没有道德。有规则、没道德，久而久之，道德自会成型；有道德、没规则，久而久之，道德亦会沦丧。这就是法治的力量。社会的进步需要法规，学校德育效果也必须依靠学校德育规则的执行来达成。现有的学生在校规则就是《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，这是规范，也是规则。
我们现在面临的现实是对《守则》《规范》的宣传多，执行少，校园内到处张贴，班主任班会课上一遍又一遍地强调，甚至不少学校要求学生背下来，但真正的执行却少之又少，一是有不少学校没有将《守则》《规范》的内容结合学校实际进一步具体细化，二是对于违反了《守则》《规范》的行为没有严格的甚至是必要的惩戒措施，致使学校规则落不到实处，有时候对于一些违反规则的人或事要么视而不见，要么简单地批评教育，规则失去了尊严，也必然达不到应有的教育效果。法律的尊严靠的是执行，没有执行法律也就没有了尊严，规则的尊严同样需要执行。所以，在学校的日常生活中，必须加强规则的执行。排队、遵守交通规则、在公共场所不大声喧哗、诚实守信、不乱扔杂物等基本的道德准则应该融入日常生活中，违反了规则必须受到惩戒或提醒，而不是全社会默认和容忍一些恶习。孔子曰：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅说“：教育是要立人。”对于道德的教育要落实到“做人”上，也就是将人的行为、人对规则的遵守情况作为评价一个人的道德高尚与否的标准，而不是看一个人对道德学习了解了多少。所以，学校德育，必须强制性地执行一些规则，引导学生逐渐自觉地遵守规则。
作者：毛秀华 单位：民乐县第四中学
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